《匆匆》第二课时教学设计2篇.docx

匆匆第二课时教学设计2篇 【教学要求】 、学会本课个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 、体会的思想感情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，体会的思想感情。 【教学预备】 课文录音带、幻灯片。 【课时安排】 本课为其次课时。 第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的个生字；教学生正确理解“匆忙”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜爱的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。 【教学过程】 一、读 通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。 、放课文的录音，学生静听，回忆，形成整体的印象。 、学生自主选择喜爱的段落朗读。 、指名读，并说说自己为什么喜爱这一段。可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求全都。 、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。 评议有围绕以下几点绽开： 第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的比照及的猜想与追问的语气。 其次段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无发觉。读出圆满、惋惜、怅然若失的语气。 第三段：要读出日子的匆忙和永不停留，语速稍快。 第四段：读出的思索： 自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是对自己人生的思考，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。 二、悟 学生在上一个环节读的根底上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。 、学生结组争论沟通： 自己读懂了什么？ 有哪些问题不懂？ 教师在此过程中，深入到学生中间，参加争论，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。 、重点问题主要有以下几个方面： 课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 课文提出了一个什么问题？他答复了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？ 本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？ 教师要着重引导学生从以下几个方面来谈： 二、三自然段中的相关片段和句子： “在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他但是新来的日子影儿又开头在叹息里闪过了。” 学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。 在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 他没有在课文中答复这个问题。由于：在开头第一自然段提问，文章最终一自然段又以同样的问题结尾。说明在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。 的用意：（由学生各抒己见）如： 、自己搞不清晰为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。 、提出这个问题是想吸引读者，由于我们也搞不清晰为什么，于是就想往下读，看个毕竟。 、这个问题看似简洁，实际上很难答复，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思索由的时间想到我们自己的时间，教育我们要珍惜时间、合理利用时间。 写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴： 、排比手法： 燕子再来、杨柳再青、桃花再开。 从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去 、拟人手法：时间能“跨”能“飞”。 、比方手法：如轻烟如薄雾。 、叠词的运用：匆忙、悄悄、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻静静、伶伶俐俐。 三、议 全班沟通自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深化。 师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教育？你想说些什么呢？我们可以从内容、从，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。 学生各抒己见。 、联系自己的实际来谈。 、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。 、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。 四、练 学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，稳固学问，加深印象。 师：刚刚同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，确实，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教育，又让我们受到了美的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、仿照的写法、进展一次小练笔呢？ 同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写） 指名读自己写的片段。 教师作小结，鼓舞学生勤于练笔。 五、课后总结，布置作业 师：同学们，这节课大家的热忱很高，我们通过学习朱自清先生这篇美丽的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了许多写作的方法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进一步的整理，我们进展一次展评，比一比谁写得好，好不好？ 全课完毕。 【板书设计】 匆忙 朱自清 日子一去不复返 珍惜、合理利用时间 匆忙其次课时教学设计2 【设计理念】 、以读、评、议为主要方式，促进学生走进的内心世界，深入体会由于时间消逝而产生的哀痛、惆怅、无奈之情。 、以学生的生活体验与的感受为切入点，激发学生与的感情共鸣，培育学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的”意识。 、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、美丽的画卷和悲伤消沉的乐曲中受到感染与熏陶。 、引导学生采纳合作、争论、探究的方式猎取情感体验，得出自己的观点。允许学生合作争论中发表不同的意见，实现共性化的阅读。 【教学流程】 一、导入新课 、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？ 、学生发言。 二、总体把握 、教师小结过度： 大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆忙而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间毕竟是怎样流走的呢？我们一起来观赏朱自清的匆忙。一边听一边思索：在的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的消逝，是什么样的心情？ 、学生观赏课件。 、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。 、小组争论汇报：的时间是怎样消逝的。 、看着时间静静流走，的心情怎样？有感情的朗读相关句子。 三、争论探究 、小结过度： 在的眼中，多个日子在不经意间悄然流走。那我们从诞生到现在，也有多个日子悄无声息地溜走，你们同有过同样的经受和感受吗？ 、抽学生说。 、出示课件。（关于人一生可以做什么事的资料） 、小组争论沟通： 时间既然如疾驰的马车，匆忙而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？ 、学生用座右铭小结本环节。 四、进入角色 、学完课文，你想象一下，假设你是，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？ 、抽学生读。其他学生评议。 五、小结质疑 、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？ 、学生答复。