《童年的游戏》体验式作业.doc

童年的游戏作业设计作业内容：童年像一串七彩的泡泡，里面装满了童真和童趣；童年像一道五彩缤纷的彩虹，编织着无数天真与快乐；童年像一曲动听悦耳的歌，跳动着一个个生动有趣的音符童年，多么美好的字眼。童年的我们，充满幻想，充满生机，无忧无虑。而最让我们难以忘怀的是那些充满童趣的游戏。在父母们生活的年代，虽然没有电脑没有游戏机，但他们也非常快乐，因为他们有许许多多好玩的游戏，让我们走进老游戏，一起去体验父母童年的快乐吧！设计目标：1.通过对父母童年游戏的调查、体验，比较它们和现代儿童游戏的差异，使学生感受到游戏蕴涵着人们的智慧，掌握资料搜集与整理、调查等实践方法。2.通过活动，促进学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力的提高,在活动中培养学生发现问题、解决问题的能力。3.让学生感受父母童年的快乐，激发学生喜欢老游戏、热爱生活的情感。作业设计：第一阶段 准备阶段一、作业内容:1.确定研究主题。你最想了解哪些关于老游戏的问题？从下列主题中选择一项你最感兴趣的进行研究吧！（1）父母小时候玩的游戏种类和方法的调查。（2）父母小时候玩的游戏所需的器材及工具的调查。（3）父母玩过的游戏与我们玩的游戏有什么不同。2.制定研究方案。学生根据自己的兴趣爱好，建立研究小组。再以小组为单位，进行讨论、交流，制定研究方案。3.完善研究方案。小组派代表汇报本组的研究方案，请其他小组成员评价、提议。小组修改、完善方案，使之更趋合理。二、设计意图：学生是学习的主体，他不仅仅是课堂学习的主人，更毫无疑问应是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的自留地。学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。枯燥乏味的学习活动容易使学生产生疲劳，体验式作业的趣味性能使学习变得轻松愉快，能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，往往能收到事半功倍的效果。学习的自主性、创造的积极性显而易见。三、评价标准:1.研究方法与内容划分合理，具有条理性。2.预设可能发生的困难，并事先设想解决办法。3.在材料和心理上都作好充分准备。四、操作说明：完成时长：2课时完成方式：学生以小组为单位，讨论、交流方案，进行分工。呈现方式：制定研究方案。第二阶段 实施阶段一、作业内容：1.每个小组根据各自的计划展开调查。在网上搜集资料，对爸爸妈妈进行采访调查，填写调查表。父母童年的游戏调查表调查对象游戏名称游戏方法游戏规则老游戏器材工具调查表游戏名称所需器材制作方法结论感受2. 每位同学学会一种父母小时候玩的游戏，自己动手制作准备老游戏的器材。 二、设计意图：素质教育的最终目的是把学生培养成具备现代的适应能力和生存能力的人。体验式作业正是充分利用学生课外与社会生活、家庭生活接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文，让语文教学冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。体验式作业有别于传统作业的简单低效与被动复制，它在强调听、说、读、写等语文基本技能的同时，更注重学生的主动实践、独立思考、积极探究与合理表现。使学生在调查、体验、制作等一系列活动中获得各种直接经验和积极的情感体验，在实践中逐步培养学生的创新精神和实践能力。三、评价标准：1.整理归纳。整理资料要提炼简洁的语言，概括主要内容。2.个人创新。游戏器材的制作应有自己的创意和个人特色。四、操作说明：完成时长：2周完成方式：小组合作呈现方式：填写调查表、玩游戏、制作展示第三阶段 汇报阶段一、作业内容：1介绍老游戏：介绍自己最喜欢的老游戏和玩法、规则。2、举行“游戏嘉年华”，同学们根据自己喜好分成小组一起玩父母童年的游戏，体验老游戏的乐趣。3.新游戏与老游戏的有许多区别，同学们产生了不同的观点，有的认为新游戏好，有的认为老游戏好，组织一次辩论会。二、设计意图：语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。 体验式作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，通过这些实践能促使学生语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，从而逐步培养起现代社会所需要的语文实践能力，同时也在完成练习的过程中也锻炼了感觉器官和思维器官，还培养了学生与人合作、学以致用等多种综合能力。在活动过程中，及时发现和解决问题，体现了综合实践活动的实践性和探索性。三、评价标准：1、 交流、介绍时要作到语言流畅、清晰有序。2、 辩论时要有理有据，准确表达自己的看法。四、操作说明：完成时长:3课时完成方式：小组介绍、游戏嘉年华、辩论会呈现方式：班会展示 第四阶段 拓展阶段一、作业内容:这些游戏真有趣！拿起笔，把游戏的过程和感受写下来和同学分享。二、设计意图：“语文学习的外延等于生活的外延”，我们引导学生从语文教学的小课堂走向生活语文的大课堂，在丰富的语言环境中学习母语，使互联网络、生活实践、名著名篇等都成为学生的语文材料，实现了学校、家庭、社会等多方面的横向联系，学生能够随时学，随处学，随机学，作业空间由有限向无限延展。这种延伸最终依然要落实到对学生的语言文字训练。因此，在作业设计中，我们并没有止步于搜集资料或亲身实践，而是让学生又回归到文字的表达运用，使这次作业构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。三、评价标准：1.观察细致，描写生动。能恰当运用本单元学习的描写方法。2.感情真挚，有自己的独特感受。四、操作说明：完成时长:2天完成方式：练笔呈现方式：上传到教育云空间进行展示、评比。 （设计者：堤角小学 万汉林）5