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教师在课堂教学中的“表扬”与“批评”

教师在课堂教育中的表扬与批评使用的好坏，不仅会影响课堂气氛、教学效果、师生感情，而且还会影响教师的人格形象与魅力。
在校内随堂听课和外出学习听课的课堂教学过程中，笔者目睹下列现象:
现象一、某校九年级女教师张某在课堂上发现有一位学生看课外书，随即说；“XXX,上甲做乙事”。此学生一听，就将课外书塞回座位里。教师张某马上伸出两个手指头说:“OK！”又回到讲课流程。
现象二、学生李某在课堂上睡觉，睡得流出了口水。被同座推醒后，主动站起来听课，女教师黄某肯定地说；“李某同学真棒!”
现象三、某值日生在上课前看到老师孙某进教室候课，便赶紧上前把黑板搽干净，事后孙某绝口称赞值日生真行!
上述现象可谓是教师千千万万教育方式的缩影，而三种现象中教师无不例外的是对学生进行表扬，其效果如何，恐怕是天知地知、你知我知。
教师对学生的教育评价，固然提倡以正面教育、积极鼓励为主，教师应该欣赏学生的成功，肯定学生的进步。但并非是不分青红皂白的一味 “表扬”，而把 “批评”从教育词典里彻底剔除。
教师教育评价学生应该是客观公正的。学生是一个群体，教师教育学生的理想效果应该是 ；评价一个，教育一群。有时批评也能取到表扬的效果。如；XXX同学，不知什么原因这堂课睡觉，望今后改正。咋听起来教师在批评该生课堂睡觉,但仔细分析得知:教师批评的只是该生本堂课的睡觉现象,却折射出在表扬他其它课堂上没睡觉的现象。同时,也是对其他课堂上没睡觉的学生的一种鼓励。
学生做得对,教师应该表扬;学生做错了,教师应该批评;学生只做到起码的要求,教师不一定要表扬，这才能体现教师教育评价学生的客观公正性。这不但不会伤害师生感情,反而会融洽师生感情,使学生觉得教师可以信赖,它能树立教师的威信,彰显教师的人格魅力。同时,能增强学生的是非观念,有利于学生们的健康成长。