《盘古开天地》第二课时教学设计.doc

盘古开天地
第二课时
一、复旧导入：
1、出示生字词卡片，指名读，齐读。
2、说说你对课文的理解。
二、整体感知，提炼中心
1、老师知道大家爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。
（1）生默读，画出中心句。
（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）
（2）还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话里能读出哪个词？（指刚找出的中心句）（创造）
（3）对！就是它！创造！（板书：创造）
（4）“创”，什么部首？为什么？
（立刀旁；创造需要刀斧来披荆斩棘！）
（5）“造”，什么部首？又为什么？
（走之底；创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。）
三、走进文本，对话交流
1、盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们读好书，我们到书里找答案。
（1）有一天，盘古忽然醒了。他看见什么了？
（2）怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（拖长，虚声）漆黑（渐弱）
（3）盘古见周围一片漆黑，就怎么做？
（4）停！看老师写字。（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看！想想，怎样做，才使得上劲？怎么读？（朗读声很重很猛）
（5）混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西──；重而浊的东西──。
（6）这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？（缓缓、慢慢）怎样读出这种艰难？（很费劲地读）
（7）尽管这样难，盘古无所畏惧，天地也为盘古的勇于开辟打开了一条道！天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？
（8）头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。怎么读？（很用力地读）
（9）盘古这样，不知坚持了多少年！等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。
四、变换句式，启发想象
1、盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？
（他呼出的气息，变成了──；他发出的声音，化作了──；他的双眼变成了──；他的四肢，变成了──；他的肌肤，变成了──；他的血液，变成了──；他的汗毛，变成了──；他的汗水，变成了──。）
2、听到大家的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）
3、这些句子是排比句。看，多整齐的句式！就像列队的士兵！向我们走来。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！（感受排比句的音律美和气势美。）
4、句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！
5、这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？
（1）你听──抬头看天，飘动的云，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。
（2）仿照老师把书里的句子转换为“──，我知道，──。”说一说。
五、布置作业
1、用自己的话把故事讲给他人听。
2、课外选择自己喜欢的神话故事练习，准备参加班级的讲神话故事比赛。