“互联网 ”环境下的语文多媒体教学.pdf

S小学科学cience2024.01随着信息技术的发展，多媒体教学越来越普及，小学语文教师在教学过程中应用多媒体技术也越来越普遍。与传统的教学模式相比，多媒体教学具有许多优势，如可以帮助学生更好地理解和记忆知识，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率等。小学语文教学中，应用多媒体教学是“互联网+”背景下小学语文教学的必然趋势，教师要在“互联网+”背景下正确认识多媒体教学，提高小学语文课堂的教学质量，促进学生的全面发展。一、“互联网+”环境下小学语文教学现状（一）教师对“互联网+”教育不够重视如今，在信息化时代，多媒体教学已经变成了小学语文教学的重要手段，其能够让学生对语文知识有一个更直观的了解，从而提升学生的学习兴趣。然而，由于有些小学语文教师对多媒体教学的理解有一些偏差，没有对多媒体在小学语文教学中所起到的效果给予足够的关注，造成了多媒体教学无法被很好地运用到实际的教学过程中。另外，由于部分教师对多媒体技术的应用存在着误解，认为在语文课堂上使用多媒体技术会影响到课堂教学的进度，所以对多媒体技术有排斥心理。同时，也有一部分教师教学能力欠缺，不会用或者不知道如何用。（二）学生的自主性较差当前，在小学语文教学中，一个很明显的问题是学生的自主学习意识不强。大多数小学生还没有养成自主学习的习惯，已经养成了依赖教师的习惯，在学习过程中不会积极地思考，不会参与到教学活动中来。此外，小学语文教师也没有及时地对学生的自主学习意识进行培养。自主学习意识不强，也是导致学生学习成绩上不去的一个主要原因。小学生的自主性较差，不仅会对语言知识的掌握造成很大的阻碍，还会对小学语文教师有效地进行课堂教学产生很大的影响，使得教师在课堂教学中的作用无法得到充分发挥。（三）教学内容枯燥小学语文课程教学内容单调，学生的学习兴“互联网+”环境下的语文多媒体教学雒玉龙（甘肃：高台县合黎镇中心小学）摘要“互联网+”时代的来临，给小学语文教育带来了巨大的机遇和挑战。多媒体技术可以有效突破时间和空间的限制，并且可以将文字、图片、声音、视频等多种信息完美融合，这对小学语文教学的质量提高起到了很大的促进作用。在这种情况下，怎样有效地运用多媒体技术，使其在小学语文课堂上发挥出应有的作用，是目前小学语文教师所关心的问题。本文在“互联网+”的大背景下，对“互联网+”下的小学语文课堂教学进行了思考，希望为小学语文教师提供一定的参考。关键词“互联网+”；小学语文；多媒体教学中图分类号 G424文献标识码 A文章编号 1674-6317（2024）01130-132130渗透融合SHENTOU RONGHE趣不高。具体而言，小学生在进行语文学习时，大多是死记硬背，遇到不会的字、词或句子，教师都会反复强调。但小学生的注意力都比较短，对于一些不感兴趣的内容，学生很难集中注意力，有的甚至对语文学习产生反感。此外，小学语文教师在教学时，多采用讲授法、对话法、归纳法等传统的教学方法。在这种情况下，学生难以在课堂上认真听讲，即便教师讲述了一些知识，学生也是一知半解，不能真正掌握。二、“互联网+”环境下语文多媒体教学的重要性和必要性（一）有利于提高学生的学习兴趣在“互联网+”的背景下，运用多媒体教学，能够代替过去传统教学模式中的黑板、粉笔和书本等，可以让学生更加直观地感受语文的魅力，使学生更加愿意学习语文。对低年级的学生来说，由于其理解能力相对较弱，并且很难集中精神，在这种情况下，传统的语文课堂教学方式很容易让学生感到厌倦，从而降低课堂教学的效果，导致教学目标不能实现。而多媒体教学模式能够在提高学生学习兴趣的同时，有效地吸引学生的注意力。（二）有利于提高课堂教学质量在小学语文课堂教学中，教师通过多媒体技术，使教学内容更加可视化。通过使用多媒体技术，可以对课文中的图片、视频等资料进行整合，并按照不同的教学目的，将这些资料制作成不同的课件。例如，在语文阅读教学中，教师可以使用多媒体技术，将这些资料制作成图文结合的课件，从而让学生更好地了解课文的内容，增加课堂教学的信息量，吸引学生注意力。（三）有利于实现“以生为本”的教育理念“互联网+”背景下的多媒体教学，是“以生为本”教育理念的完美体现，在课堂上，教师可以利用多媒体技术对学生进行指导、解答问题，使学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习语言。在展开多媒体教学的时候，教师可以与学生的年龄和心理特点相结合，进行设计，并根据不同年龄阶段的学生制定不同的学习计划。对于低年级学生而言，学生年纪小，心理还不成熟，所以学生喜欢以玩游戏、听故事等形式进行语文学习。而对高年级的学生而言，他们已有了一定的自觉性和判断力，更倾向于注重语言知识的学习。而运用多媒体技术，既能根据学生的年龄特点、心理特点，为不同年龄阶段的学生提供有针对性的教学方案，又能使学生在一种轻松愉悦的气氛中学习语言，这将大幅度提升语言教学的品质，真正体现“以生为本”的办学思想。三、“互联网+”环境下语文多媒体教学的优化（一）把握多媒体教学核心丰富教学形式运用多媒体教学，不只是把传统的板书、挂图、影视资料等应用到课堂上，还要立足于语文教学的实际。首先，小学语文教师要对学生的学习状况进行深入的分析，合理地运用多媒体技术，以学生的学习状况和学习兴趣为依据，设计出一套科学、合理、切合实际的教学方案。教师应充分发挥网络资源的优势，为学生提供高质量的教学资源，以提高学生的学习兴趣。其次，要坚持以学生为中心，明确“辅助教学”是多媒体教学的核心，既要指导学生自主学习，运用多媒体技术把课本上的内容变得生动起来，让学生更好地理解课本上的知识，并在此基础上进行多种形式的交互式活动，让学生在课堂上主动参与，也要善于运用多媒体技术，丰富课堂教学形式，不仅要把多媒体技术与课堂教学结合起来，还要在此基础上充分发挥多媒体技术的优势，使其与小学语文课程教学的各个环节结合起来。最后，小学语文教师要注重对学生的学习评价，根据个人情况和学习兴趣，设计科学合理的评价标准，这将是优化多媒体教学方案的重要依据，使小学语文教师可以准确把握多媒体教学的核心，提高小学语文教学质量。（二）多媒体教学与传统教学方式相结合在小学语文教学中进行多媒体教学，并不只131S小学科学cience2024.01是将网络技术运用到小学语文课堂上，还需要将网络技术与传统的教学方法进行融合，才能在“互联网+”的背景下，真正实现对小学语文教学的最优化。在课堂教学中，教师要立足传统的教学方法，借助网络技术，对传统的教学方法进行补充，对教材进行再整合，并结合学生的学习状况和特征，设计出与之相适应的教学内容，借助网络技术，进行多媒体课堂教学。教师要充分运用多媒体技术来构建情境化课堂，通过情境化的学习方式，让学生对教材内容有更好的理解，从而提升学生的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力和探究能力。教师可以运用网络技术进行情教教学，把实际生活和课本内容有机地结合起来，运用网络技术，营造出更为丰富多样的教学情境，以调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。运用网络技术来开展游戏化教学，也可以把学生分成小组，通过分组游戏化的学习方式，让学生对教材内容有更好的理解。（三）多媒体教学内容与生活实际相结合语文教学是一种实践活动，其内容与生活实践密切相关。在“互联网+”的背景下，多媒体教学的内容更应该与生活实际紧密地结合起来，让学生在体会到文字魅力的同时，还能把所学到的知识应用到生活中去。例如，教师在讲授 秋天这一课时，可以利用微课这种网络平台的形式，让学生对课文进行预习，并在课前收集与秋天有关的材料，如“秋之美”“秋之味”等等，让学生能更好地了解秋天的美，了解秋天的变化。再如对“霜”这个主题的讲解，可利用互联网上的各种信息，使学生对霜的形成有一个全面的认识。在此基础上，引导学生根据已学到的知识，用自己独特的语言来描述霜。教师可以指导学生把霜的形成过程在班上进行交流，加深学生对霜的了解，并把学到的东西运用到实际生活中。这样既能提高学生对语文知识的兴趣，又能让学生把所学的知识应用到现实生活中，学以致用。学生应用所学到的知识来解决问题，也会对所学的知识有更深的理解。（四）注重多媒体教学过程中的师生互动多媒体教学过程中师生互动是必不可少的，教师在多媒体教学中要注重与学生进行沟通，了解学生的学习情况，并根据学生的实际情况适时调整教学计划和教学方法。在开展多媒体教学的过程中，可以采用小组合作的方式，让学生带着问题进行学习，在教师的指导下共同完成课堂学习任务，在此过程中，教师要帮助学生解决学习中遇到的问题。如在教学 小蝌蚪找妈妈 时，教师可以将多媒体教学与传统教学相结合，在上课前先布置学生预习课文，课上教师通过多媒体向学生展示图片、动画等教学资源，帮助学生快速了解课文内容，让学生带着问题进行学习和思考。比如教师在向学生展示小蝌蚪找妈妈的图片时可以提出问题：“你觉得小蝌蚪为什么会找到妈妈呢？”在这样的情境中引导学生积极思考和回答问题，让学生主动参与到语文课堂学习中来。在“互联网+”背景下的小学语文多媒体教学，为学生提供了丰富多样的学习资源，充分满足了学生对知识的需求。在教学过程中，教师要根据小学生的年龄特征，用适当的方式把课本上的知识呈现给学生，使其易于理解。教师要对多媒体教学的重要性和必要性有足够的认识，并且要善于利用多媒体教学手段，来充实语文课堂的教学内容，提升教学效果。参考文献1陈慧莲.构建“互联网+”背景下小学语文课堂教学的优势与策略J.考试周刊，2019（69）：61.2图雅.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析J.中国校外教育（中旬），2018（9）：132-133.3陈劼娟.“互联网+”时代提升小学语文课堂教学效益J.基础教育论坛，2019（17）：10.4王腾.“互联网+”背景下小学语文教学模式创新探究J.新课程研究，2019（12）：112.132