资源描述
爱莲说教案
宅俊中学 陈亚兵
教学目标：
1. 积累一些文言字词，背诵并默写这篇短文。
2. 加强朗读训练，提高朗读能力。
3. 了解“说”的特点。
4. 理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。
教学重点
理解作者在文中所寄寓的思想感情。
教学难点
学习托物言志的写法。
教学过程
一． 新课导入：
莲花是澳门的区花，莲花也是友谊的象征和使者，莲花还是高洁的象征。唐代诗人李白诗云：清水出芙蓉，天然去雕饰。杨万里诗曰：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。对莲花的赞美，我们不能回避北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》，今天我们一起学习他的佳作《爱莲说》。
二． 新授：
1. 课件出示学习目标，明确目标。
2. 作者简介。课件出示
3. 解题：莲是作者论述的事物（对象），爱是作者所持的情感态度，说是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三． 整体感知：
1. 朗读课文。播放朗读。学生齐读，分组读。注意节奏、重音，要正确、流利、有感情。
2. 结合学生预习情况检查学生对课文的理解。
（1）水陆草木之花：之，结构助词，的。 可爱者甚蕃：蕃，多。 独爱菊：独，只。 予独爱莲之出淤泥而不染：予，我。 染，沾染（污秽）。 濯清涟而不妖：濯，洗。妖，过分艳丽。涟，水波。 不蔓不枝：蔓，生藤蔓。枝，生枝节。二者都是名词作动词。 香远益清：益，更加。 可远观而不可亵玩焉：而，连词，表转折，却。亵，亲近而不庄重。焉，语气词。 噫：叹词，表感慨。 陶后鲜有闻：鲜，少。 牡丹之爱，宜乎众矣：宜，应当。众，多。
（2）重点句子。
予独爱莲之出而不染， 濯清涟而不妖：我只喜欢莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳。
中通外直，不蔓不枝：（它的茎）内空外直，不横生藤蔓，不旁生枝节。
四．问题探究：
（1） 课文《爱莲说》也就是说说我对莲的喜爱，作者究竟喜欢莲的什么呢？（用课文中的原文作答）
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（2） 这些句子从哪些方面来描写莲的？
从生长环境、体态、芳香、风度等方面来描写莲。
(3) 说说下面的句子各体现什么品质？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （洁净，不与世俗同流合污，不献媚权贵。）
中通外直，不蔓不枝。 （单纯，胸襟磊落，豁达正直。）
香远益清。 （芳香，美德可以永远传播。）
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 （雅致，仪表端庄，气节高尚，令人尊敬。）
（4） 作者写莲却反复写菊有何用意？写牡丹有何用意？
菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗。菊花是花中的隐士，这符合陶渊明不为五斗米折腰的处世态度。写菊是为了衬托莲的形象。
牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风这种人生态度是作者否定的，因此牡丹是反面形象，写牡丹是从反面衬托莲的君子形象。
（5） 读课文找出文中最能体现作者思想感情的句子，并说说作者的处世态度是怎样的？
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
作者既不愿像陶渊明一样做一名隐士，更不屑于像世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝地保持的操守。做一名君子他主张入世，不赞成避世，避世者不染世之尘埃，固然可贵，而入世者“出淤泥而不染”的境界更高。
五． 课堂小结：
作者赞美莲的优美的形象和高贵的品质，说明自己洁身自好的品格，抒发了对追逐富贵的污浊世风的鄙弃之情。
六． 课堂练习：
仿写《爱莲说》 以“爱 说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。
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