1、新兴中学“先学后教，当堂训练”教学模式导案 主备： 审核： 日期： 课题我爱这土地随记学习对象班级： 姓名：教学目标知识与能力：熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏 过程与方法：把握诗歌的意象，领会其象征意义。情感态度价值观：把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。学习重点与难点学习重点与难点：诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 学具准备有关艾青的资料图片等教学时间 二课时 第二课时自主学习 谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱
2、了一首深情的赞歌我爱这土地。 艾青的我爱这土地写于风雨飘摇的1938年。那时日寇的铁蹄正肆意践踏着祖国的大地。面对山河破碎、国土沦丧，诗人无法抑制的拳拳爱国情终于喷发出来。他拿起笔写成了我，从此，这首诗在抗战时期广为传诵。 这篇文章作于抗战初期，在国难当头，山河沦亡的时代，诗人歌唱土地具有格外动人的力量，而诗人那种不断转折和强化的抒情方式，当然也是与充满险阻坎坷的时代相吻合的。 诗中的“鸟”是泛指 诗篇以“假如”开头，这是第一层强化。谁不知道鸟声优美清脆，此诗偏以“嘶哑”形容，这是第二层强化。光有这两层强化还不够，于是诗中出现了所歌唱的对象：（ ），（ ），（ ），（ ）。 特别值得注意的是，
3、诗人在描写这些对象时达到了穷形极相，淋漓酣畅的地步，充分体现了这位自由体诗人的艺术特色。 正当读者为诗人不断地歌唱顽强的生命力所折服时，诗篇陡然来了一个大转折，一个破折号后之后突出“我死了”让身躯肥沃土地，于是，身前和死后，形成了强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中一以贯之的乃是“鸟”对土地的执着的爱。合作探究1、 意象（让学生找出，并在前面加上定语） 有象征意义的四组意象是（ ），（ ），（ ），（ ）。“（ ）”的“土地”- - “（ ）”的“悲愤”的“河流”- “（ ）”的“风”；- “（ ）”的“黎明”- 2、 诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱？ 3、 感情强烈的爱国情永恒的主题 诗人
4、先把自己幻化成一只不屈的鸟，具备了歌唱的天赋，具备了广阔的视角。它为我们的土地苦难的历史，为我们悲愤的人民，为那风起云涌的不屈不挠的斗争而歌，死了，也要使自己融进祖国的土地中。诗表现出一种“沉郁”的感情是对灾难深重的祖国爱得深沉的内在感情的自然流露，因而格外动人。同时，诗人对祖国的“黎明”抱乐观的信念，所以，对可以预期的光明幸福的未来，也唱出了一曲深情的恋歌。 最后，诗人炽热的爱国情感激流再次升华，用直抒胸臆的自白点燃了情感爆发的导火线：“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱的深沉”诗在此呼应了标题，省略号的运用再次表达了这份“爱”的凝重。这两句，曾激起了多少炎黄子孙的共鸣啊！之所以不断
5、地为人们所引用，所莫送，长久的感动人们，成为有口皆碑的名句，是基于它的诗性的直觉的语言对我们的心灵世界所造成的冲击。“为什么？”“因为”这种句式组合，直抒胸臆，情如潮涌，酣畅淋漓。 拓展梳理一、朗读提示：读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读，参考如下设计：假如我是一只鸟，（深沉地）我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，（悲愤地）这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明（憧憬地）然后我死了，（平静地、执着地）连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?（痛苦地、深情地）因为我对这土地爱得深沉二、 仿写练习达标检测一、背诵这首诗。二、完成研讨与练习的第二题。三、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。请同学们课外阅读艾青的作品，深入了解诗人的艺术风貌教学反思
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