幼儿园早期阅读实践与研究.docx

摘要：早期阅读在幼儿园教育体系中具有重要的地位和作用，良好的早期阅读教育， 能够促使幼儿养成良好的阅读习惯，帮助幼儿在日后成长道路上更有效率的学习， 也是对幼儿学习习惯的培养。此外，幼儿园早期阅读能够为幼儿一生发展奠定基础， 对幼儿阅读兴趣以及学习动机进行有效激发。可以说，幼儿园早期阅读从根本上影 响了幼儿的一生。本文就对幼儿园早期阅读进行研究。关键词：幼儿园；早期阅读活动；实践；策略阅读已经成为人们最为基本和最为基础的学习能力，在幼儿园教育体系中，幼 儿早期阅读占据十分重要的地位。正因如此，家长和幼儿园越来越重视早期阅读活 动，有些幼儿园开展了早期阅读教育，虽然也取得了一定的成效，但仍然存在着一 定的问题。下面就结合自身工作经验，针对幼儿园早期阅读活动现状和存在的问题， 提出幼儿园早期阅读的策略和方法。目的在于为幼儿园早期阅读活动提出具有针对 性的建议，为提升幼儿想象力和阅读能力奠定基础。1 开展丰富多彩的阅读活动幼儿园在开展阅读活动方面具有得天独厚的优越条件，可以根据自身条件来开 展各种类型的阅读活动，如古诗词接龙比赛、故事大王评比、读书交流讨论会、读 书节等等，还可以组织学生进行图书馆参观活动、鼓励学生自制布艺书、塑料书、 贝壳书、绘画书、纸盒书、照片书、石头书、广告书、树叶书、手绢书等等，幼儿 通过拓印、镂刻、粘贴、剪裁等手段，以不同形式制作出自己的每一本书，既可以 体现出孩子们天马行空的想象力和较强的动手能力，同时也使学生的阅读兴趣得到 了提高。不仅如此，还可以开展旧书修补、图书交流柜等活动，鼓励学生自己动手 修补图书、相互借书等，这样既可以拓展孩子们的阅读视野，同时也有利于养成认 真读书、珍惜图书、爱护图书的好习惯。2 传授给幼儿正确的阅读方法阅读是人们学习和生活中不可或缺的一项重要能力，是人类知识宝库的钥匙。 只有掌握了阅读的能力，才可以在浩瀚的知识海洋中乘风破浪，在研究和探索的道 路上勇往直前。但是，在教育和引导幼儿提高阅读能力的过程中，尤其是在早期阅 读教育中，特别应当注意让幼儿掌握正确的阅读的正确方法，而不能仅仅停留在掌 握阅读内容的层面。古人云“授人以鱼，不若授人与渔”，讲得正是这个道理。掌握 特定的图书内容固然重要，但是对于提高幼儿阅读能力的效果并不显著，只有掌握 了正确的阅读方法，才可以真正提高幼儿的阅读能力。可以采用听读启蒙、点读、 跟读等方法，由教师与幼儿一起阅读、幼儿一边听一边读、或者教师指导幼儿进行 跟读。这样既可以使幼儿对阅读内容的熟悉程度不断提高，扩大文字及词汇量，同 时也对提高听说理解能力有较大的帮助。另外，还可以采取讲述提问、赏析感受等 讨论形式，让幼儿对语言所描述出的意境得到更为充分的感知，拓展幼儿的想象和 思维空间，有利于幼儿在阅读中集中注意力，通过提问和解答来加深对阅读内容的 理解。不仅如此，还可以利用看图讲故事、移情和猜想等方式，让幼儿根据图画来 编出小故事，训练幼儿的情节组织能力、逻辑思维能力、想象力和语言表述能力，也使幼儿的自信心得到增强；让幼儿设身处地以情节中人物的立场进行思想，引发 孩子们更深层次的思考，进而提出自己的意见和想法。其他的教学方式还包括角色 扮演、情节改变、自由阅读等等，教师应当对上述的多种教学方法加以综合性地灵 活运用，既要有一颗平常心，又要抱着积极的态度去引领孩子们培养和形成阅读的 良好习惯，同时也可以激发孩子们的阅读兴趣，通过阅读和思考来逐步掌握阅读的 正确方法。3 培养阅读的良好习惯长期有规律地进行一种行为，可以养成该行为的习惯。习惯对于个体性格的发 展、为人处事的风格甚至人生命运都有着重要的影响。一个好的习惯可以使人在一 生中都受益匪浅。所以，培养和养成阅读的良好习惯对于幼儿来说具有非常重要的 意义。近些年来的相关研究表明，三至八岁是幼儿和儿童进行早期阅读习惯培养的 关键时期，应当在这一关键的发展阶段引导幼儿和儿童逐步培养和养成阅读的良好 习惯，进而提高其自主阅读的积极性及阅读能力。家长是孩子们的天然教师，对幼儿的教育应当始于家庭。早期阅读教育当然也 离不开家庭教育。在父母的陪伴与教导下，孩子们不断成长，在培养和养成良好阅 读习惯的过程中，可以采用亲子共读、亲子阅读讨论座谈、亲子互动小游戏、亲子 创编、评选亲子阅读之星、纪录亲子读书笔记等多种多样的方式，提高孩子的阅读 积极性，培养孩子在读书过程中的分析和思考能力。家长可以带给孩子的不应当仅 仅是物质方面的满足，更重要的是培养良好阅读习惯，在精神上为孩子留下一生受 用不尽的财富。由此可见，与家庭教育相互配合，积极调动家长在早期阅读教育工 作中可以发挥的重要作用，这也是幼儿早期阅读教育的一个重要途径。4 通过恰当地选取阅读内容，使幼儿的阅读兴趣得到有效激发幼儿在阅读和理解方面的能力仍然处于初级阶段，在选取阅读内容方面，应当 注意针对不同年龄层次的幼儿所具有的多种不同的心理特点，这样才可以使早期阅 读教育工作更加具有针对性。在阅读内容方面，应当注意选取一些情节发展更为符 合儿童思维特征以及想象特征的图书，避免选用内容枯燥乏味，印刷质量不高的书 刊。在题材方面可以选用彩图故事、动物画册、花鸟图鉴、昆虫图谱、科幻传奇和 神话故事等等，同时根据教育教学需要及幼儿兴趣方向来进行图书的选取。针对小 班幼儿所选用的图书应当有部分内容反复出现，文字表述应当简短和明确，避免出 现单句中出现多个意思、双关语、复杂句式等妨碍理解的表述。例如三只小猪、 拨萝卜等。对于中班幼儿，应当强化插图之间的故事关联性与情节连续性，同 时应当有完满的故事结局，例如青蛙王子、乌鸦喝水等。大班幼儿思维和 想象能力相对更强，也具备了一定的推理和分析能力，可以选取一些科幻题材或神 话题材的作品进行阅读，例如神笔马良、聚宝盆等。恰当地选取阅读内容 可以使幼儿得到正确的引导，从而对文字所表现出的情景与意境产生更为深厚的兴 趣，更好地感受阅读带来的快乐。5 结语综上，阅读能力并非一蹴而就，需要日积月累。尤其是幼儿阅读能力，想要培 养幼儿阅读能力和习惯具有一定的难度。这便要求教师在幼儿园中不断开展丰富多 彩的早期阅读活动，为幼儿营造安静、安全的阅读氛围。充分发挥早期阅读对于幼 儿思维、想象力、情感等方面的重要作用，对幼儿知识经验进行填充。充分激发幼 儿的阅读兴趣，促使幼儿尽早掌握阅读的技巧和方法。