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幼儿园户外区域体育活动的行动研究

学科分类： 基础教育
课题类别： 一般课题
关键词： 户外区域 体 育活动 行动研究
预期研究成果： 研究报告

课题设计论证

一、问题的提出 《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园要“开展丰富多 彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体 质，提高对环境的适应能力 ”。 《幼儿园工作规程》明确提到，幼儿每日在 园户外活动的时间不得少于 1 个小时。 《3—6 岁儿童学习与发展指南》在 健康领域的教育建议中提出幼儿每天户外活动的时间不少于 2 小时，期中 体育活动的实践不少于 1 个小时。但在当前幼儿园实际的工作中，还存在 一些问题：常常偏重于形式，老师们极少的将创造性和体验式学习融入其 中。如，从目标上，强调体育运动技能的训练；从形式上，大多老师以集 体教学为主，师幼互动质量低，教师缺少引导幼儿主动锻炼发展的策略； 从内容上，局限于教材，缺乏自主创编体育活动的意识。从效果上，幼儿 体育动作发展目标达成率低。教师对于幼儿基本动作发展梯度不清。我园 的户外体育活动也普遍存在方法单一、形式单调、幼儿的学习兴趣不高等 现象，老师对体育活动的重要性和意义还存在认识上的不足，缺乏创新，

使幼儿在户外体育活动中的积极性和活动质量得不到保证。今年，我园参 加了湖北省示范幼儿园教育联盟研究项目，将健康领域定位我园的办园特 色， 因此在我园开展户外区域体育活动的行动研究很有必要。 二、 课题的 界定幼儿园户外区域体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式， 是利用全园的有效活动场地和器材，设置若干个幼儿体育活动区，对全园 的幼儿开放，各年龄组的幼儿可以自由选择活动区进行活动。这种区域体 育活动打破了幼儿年龄和班级的界限，扩大幼儿之间的广泛接触与交往， 使幼儿在活动过程中能相互学习、相互帮助、相互影响，同时，也能满足 幼儿多方面的需要和愿望。
三、选题的意义与研究价值(一)选题意义户外区域体育活动作为幼儿园 体育活动一种较为新型的组织形式，也是对幼儿园基本的体育活动组织形 式的一种补充，它以其开放的活动环境、丰富的运动内容、自主的参与方 式，作为幼儿园开展体育活动、实施健康教育的积极手段和重要途径。通 过区域体育活动的锻炼，丰富区域体育活动的材料，创设相适应的户外区 域体育活动环境，解决老师在组织户外区域体育活动中的问题，探讨总结 出有效的户外区域体育活动指导策略，让幼儿在区域体育活动中自由选择，
自主活动，自发生成，激发他们对区域体育活动的兴趣，提高动作技能， 增强体质，促进幼儿身心健康全面发展。
(二) 研究意义实践意义： 为幼儿园户外区域活动环境创设提供经验， 为区域活动师幼互动提供策略，丰富幼儿园户外区域体育活动的实践经验。 理论意义：丰富户外区域体育活动的相关理论。
四、 国内外研究状况述评从目前已有的研究来看： 有些研究 (冯萍， 姚琪)

焦聚于理论层面上提出户外体育游戏对幼儿成长的重要性，并构建了理想 的幼儿园户外体育活动的模式。有研究(郝瑞萍，武艳艳，彭敏)从个别 幼儿园户外活动的环境出发，分析了目前幼儿园在户外活动环境创设存在 的问题，并提出幼儿园户外活动空间设计改善的策略。也有研究者(孙晓 昕)重点分析了在户外活动时教师的支持性策略。更多的研究(舒姣云， 朱丹，涂玲等)焦聚的是幼儿园户外活动在组织上遇到的问题及提出了解 决策略。这些研究从环境创设、师幼互动策略、活动组织上分别对幼儿园 户外体育活动进行了研究，分析了其存在的问题，并提出了相应的解决策 略，为本研究的顺利进行提供了可参考的依据。但是这些研究大都研究的 是幼儿园户外体育活动，焦聚区域活动的较少。从目前的实际情况来看： 全国幼儿园体育活动通常强调的技能训练较多，关注幼儿个性技能发展的 较少；幼儿园体育活动以集体活动为主，形式单一不够灵活，幼儿持续参 与的积极性和兴趣度不高，单位时间内幼儿的运动负荷量远远没有达到体 育活动的标准，有的幼儿园存在着追求体育活动时间而忽视体育活动教育 意义的形式主义；有些幼儿园在户外体育活动材料的投放上只是以购买的 昂贵的体育活动器械为主，既大又不方便取拿，好看而不实用。设置高出 幼儿视线；在组织户外体育活动中存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑 少，教师设想计划多、幼儿设想计划少的问题，让户外体育活动教学变得 枯燥而疲累，使得很多老师都不愿意上户外体育活动；近几年，随着我国 教育教学的发展，户外体育活动越来越受重视，而这种新型的户外区域体 育活动模式，在湖北省幼儿园中开展的并不多，在本市幼儿园户外体育活 动中还没有一所幼儿园开展，我们将通过本课题来解决目前幼儿园户外区

域体育活动中体育活动环境的合理布局和活动材料投放的有效性，让孩子 在开放式户外区域体育活动中自由体验体育活动的乐趣，在活动中提高我 园教师指导户外区域体育活动的方法的策略，促进我园幼儿身心健康快乐 的发展，提高我园整体园所环境，让我园更有特色。五、本课题研究的目 的本课题研究的目的是通过合理创设我园户外体育活动区域环境，丰富我 园区域体育活动的材料， 激发幼儿对区域体育活动的兴趣， 提高动作技能， 增强体质，促进幼儿身心健康全面发展。同时解决我园老师在组织户外区 域体育活动中的问题，探讨总结出有效的户外区域体育活动指导策略，提 高我园教师的教学组织水平。六、本课题研究的基本内容 1.户外区域体育活动环境的创设和材料的有效投放
如何利用现有户外活动场地进行合理有效的区域划分？如何科学有效的 为不同年龄段幼儿提供有梯度的户外体育活动材料？如何利用利旧利废
自制玩教具来填充户外区域体育活动的材料？让自制玩教具在户外体育 活动中彰显其独特的价值。 2.提高教师组织户外区域体育活动的策略与指导方法
教师在户外体育活动中如何提高幼儿安全保护意识？幼儿在户外区域体 育活动中养成良好常规的有效方法？教师在组织幼儿开展户外区域体育 活动的组织策略有哪些？ 3.在户外区域体育活动中促进幼儿身心和谐健康发展
如何通过分类的体育技能户外活动区域，提升幼儿的体育运动技能。如何 让不同年龄段的幼儿都能在同一个体育活动区域里一起活动，从而让幼儿 学会互助互爱的良好品德。在丰富多彩的户外区域体育活动中促进幼儿身

心和谐健康发展。 七、本课题研究的方法 1、观察法：通过对课题实施前 后幼儿身体指标的发展变化和幼儿在户外区域体育活动中的运动变化进 行观察记录，从幼儿的活动情况来找出我园在课题实施的过程中的问题和 不足，及时调整研究策略，利用观察量表来验证研究成果。 2、文献法： 运用文献法，收集相关资料，了解目前我园户外区域体育活动的现状，汲 取有价值的成份为课题的开展提供理论依据，并对户外活动中的区域体育 活动进行界定。
3、行动研究法：
运用行动研究法，通过户外区域体育活动的交流、展示、与评比等活动， 优化户外区域体育活动的指导策略，经过实践反思不断修正、完善方法、 理念和原则，使研究工作卓有成效。
4、课例研究法： 运用课例研究模式， 调动全体教师参与研究的积极性和专 业性，使教师能更准确、更科学、更系统的对户外区域体育活动的指导策 略进行研究，从而提高教师的专业课研能力和执教水平。
八、 研究过程： 第一阶段： 前期准备 (2016 年 9 月——2017 年 1 月) 1 、 广泛搜集有关户外区域体育活动”方面的理论与实践资料，通过学习，统 一思想，展开讨论与反思。 2、向上级教育部门申请创建户外体育活动器 械经费，对幼儿园户外操场上的大型体育活动器械做规划和填充。 3、确 定课题研究成员，制定课题研究方案，明确研究意图。 4、做课题前期各 年龄段幼儿户外体育活动现状调查，对现有幼儿体育活动发展情况进行分 析评估。 第二阶段：实施研究阶段(2017 年 3 月——2018 年 1 月) 1. 因 地制宜对户外区域体育活动环境进行整体规划布局。分年龄段选择适合幼

儿年龄特点的户外区域体育活动内容。 2.深入开展户外区域体育活动中材料投放的有效性研究，组织老师针对各 班幼儿的实际发展情况和幼儿园户外体育活动场地，对户外区域体育活动 中的体育活动材料进行科学规划，有效投放，让户外区域体育活动器械真 正服务于幼儿体育活动，帮助幼儿训练体能，锻炼身体，养成良好的户外 体育活动习惯和品格。 3、开展自制户外区域体育器械评比活动。 组织老师和幼儿一起创作具有班 级特色的自制户外体育器械，编排自制体育器械操，让自制玩教具成为我 园户外区域体育活动中的特色，践行“为孩子健康快乐的人生奠基”的办 园宗旨，突出课题特色。 4、 收集教师在户外区域体育活动中的教育案例、 教育课例， 撰写中期研究 报告，接受中期评估验收。
5 、做好课题研究资料的积累、整理工作。
第三阶段：总结阶段(2018 年 3 月——2018 年 12 月) 1、开展户外区域体育活动教学观摩活动 (突出自制玩教具在户外区域体育 活动中的应用的教学理念，户外区域体育活动目标的制定要有可操作性， 教学环节设计与组织要体现创新性)，课题组对活动情况进行分析， 并对观 摩教学活动进行反思 (或体会)。 找出户外区域体育活动中存在的问题， 探 讨如何在户外区域体育活动中提高老师的组织能力和教学质量。 2、整理、 汇总相关材料。 3、撰写课题研究结题报告， 课题研究成果收集汇编。 4 、 接受课题鉴定组的终期评估鉴定。 九、本研究预期研究成果及创新
本课题研究主要依据幼儿生活经验、兴趣和能力，通过教师在户外区域体

育活动中的实际组织和操作，丰富我园区域体育活动的材料，创设相适应 的户外区域体育活动环境，解决老师在组织户外区域体育活动中的问题， 探讨总结出有效的户外区域体育活动指导策略。
课题编号： 1832