幼儿园教学中社区资源的整合与运用文档.docx

xx 授课中社区资源的整合与运用
1 利用社区资源睁开幼儿体育活动

社区可供利用的资源包括自然环境以及各种体育设施等。这些资源的充分 利用可以为幼儿体育活动拓展空间，幼儿教师在利用这些资源从前，要考虑两 个方面，一方面是现有体育资源；另一方是幼儿个体差异。要对现有的体育资 源进行精选与评估，看看哪些是适合幼儿的，哪些不适合，哪些能保证幼儿安 全，哪些对幼儿不安全，同时还要考虑幼儿个体的年龄、能力及发展水平存在 的差异。在授课过程中，幼儿教师要让幼儿认识相关的知识，同时要对幼儿进 行必要的指导。下面从自然环境与体育设施两个方面举例怎样睁开体育活动。
1.1 利用社区自然环境进行的体育活动

社区中自然资源很丰富，这构成了幼儿特别便利的活动场所。幼儿园的室 内环境在难以满足幼儿活动空间的情况下，幼儿教师可以带领幼儿到社区的环 境中，带着孩子们在草地进步行翻滚，在花坛进步行平衡感的练习，在山坡进 步行爬山比赛等，这些体育活动既能使幼儿的身体获得优异的锻炼同时又能陶 冶孩子的道德。
1.2 利用社区体育设施进行的体育活动

我们在社区资源的选择上，可与幼儿体育活动的内容相般配。比方，在对 幼儿进行健康教育的时候，我们可以选择草地、石阶、水泥场所等资源，选择 体育游戏活动，以树林、水池、弯路等为练习地，幼儿可以利用各种资源进行 各种活动，如上下坡行走，平衡板行走，抓小偷、侦探兵等，经过这些游戏活 动，幼儿的身体机能获得了锻炼，身体协调能力明显增强。现在很多社区都建 有健身地点，内设多种体育器械和设施，如双杠、单杠、秋千、跑步机等等， 幼儿园教师在利用这些器具进行体育活动时，第一，要考虑哪些是适合孩子动 作发展的，其次，要对活动进行设计，一般多以游戏的形式进行，如组织幼儿 进行“运动会比赛”的活动，在跑步机上看谁跑的快，在秋千上看谁荡的好 等，这样可以提升幼儿动作的矫捷性，增强腿部力量，也可以让幼儿在鹅卵石 上光脚走路，玩耍，这样既可以增强幼儿的意志力又可以增强智力发展。
2 利用社区资源进行社会领域教育

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现在一般的幼儿园都设在社区之中，不同样的幼儿园面对不同样的社区， 周围环境有很多不同样，所以幼儿园要从本社区已有的资源实质出发，就地取 材地利用好社区的社会教育资源，发挥有利于幼儿社会性发展的积极因素。比 方，很多幼儿园利用周边的自然环境、社会环境和精神环境来进行社会领域的 教育，比方，高校社区的幼儿园教师可带大班孩子参观大学的各个地方，包括 去社区小店内购买一件小物品作为纪念，他与营业员的交往就是一种社会行 为，再比方去认识高校的大哥哥姐姐的生活是怎样渡过的，请大哥哥大姐姐一 起唱歌、画画，这是一种在平时园内都无法达到的社会交往活动。

在带领少儿走进社区，利用社区资源对幼儿进行社会教育的过程中，幼儿 可以经过直接的观察和亲自体验，获得更为丰富的认识，去认识社区，从而去 认识整个人类社会，在更为真实的环境中，使幼儿更为深刻地理解社会现象、 社会关系，教育不不过停留在课堂上，而是应该经过少儿在实质的环境中从经 验中得来的，结合社区资源进行社会教育活动，收效是不问可知的，比单纯的 课堂授课要来的更详尽更直观，而且孩子们更投入，也能充发散挥他们的学习 主动性，提升他们的社会交往能力。
3 利用社区资源进行科学教育

现在幼儿园的各种活动已经走入社区，把社区资源看作幼儿幼儿教育的补 充形式，用社区资源来丰富少儿的科学经验。

3.1 利用社区资源获得感性经验是进行科学教育的有效路子

现在，幼儿园进行科学教育的设施不足，幼儿园可以有效运用社区资源， 让幼儿在社区环境中亲自去感觉，获得大量的感性经验，以利于增强幼儿对周 围世界的研究欲和解决问题的能力，比方幼儿教师以冬天为题，让幼儿经过自 己的身体亲自体验什么是冬天，冬天有什么样的特色，打破了原有教师离不开 课堂的授课的模式，二期课改前老师不关注幼儿的经验和感觉，上课时经常以 挂图、图片等形式去显现课堂内容，幼儿理解上有困难，但课改此后幼儿园更 为重申经验的直接获得，所以课堂内容就可以延伸到社区内对事物和现象的观 察，不再限制于成人抽象的解说。社区资源的充分利用给幼儿供应了与真实世 界接触的机遇，更吻合幼儿的身心发展需要，从而获得对科学知识的真实体 验。

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3.2 利用社区进行环保意识和行为的培养是进行科学教育的有效途

现代社会的发展越来越使我们意识到环保教育的重要性，环保教育要从小 抓起，《幼儿园教育指导纲领》明确提出应该在幼儿园生活经验的基础上，帮 助幼儿认识自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事做起，培养初步的环 保意识和行为。很多幼儿教师在对幼儿进行科学教育的活动中，把环保教育融 入其中，充分利用社区环境，让幼儿经过自己的亲自体验去感觉环保的重要作 用，激发环保意识，产生环保行为，在环保教育上，幼儿园除了对社区资源的 利用外还可以与社区共建友善社会的形式，激发幼儿保护珍爱环境的责任心。
4 利用社区资源进行艺术教育

社区资源对幼儿艺术教育供应了牢固的物质基础，社区资源供老师供应了 选择，在不同样的艺术授课中可以利用不同样的社区资源。比方，幼儿教师可 以带领幼儿参加社区组织的社区文艺活动，别的幼儿园因为场所和设施的限 制，幼儿教师就可以利用社区的场所来举办各种种类的文艺演出，可以让社区 的人员参加幼儿园的艺术活动。不但可以让幼儿去社区感觉大自然的风景和 美，还可以在社区中感觉人际关系的美好，让孩子亲自体验美，感觉美、表达 美，在这个过程中可以利用社区资源使社区资源成为幼儿园艺术教育的内容和 形式。
5 利用社区资源进行语言教育

社区在现代社会中占有重要地位，与幼儿教育的关系越来越亲近，《幼儿 园教育指导纲领》中指出：幼儿园要充分利用自然环境和社区教育资源，这打 破了传统教育的限制性，为此，在创新性语言研究中，我们把幼儿语议事教育 延伸到社区，依赖社区资源，让社区成为幼儿园的教育基础，让幼儿与社区更 多交融，携手共建幼儿语言显现与发展的大舞台。

生活是语言的源泉，幼儿的生活环境和经验对幼儿理解和丰富语言供应了 最为真实形象的背景。社区资源是现实生活的一个种类，在社区资源中有很多 活的课堂，如商场、邮局等等，孩子们深入其中，睁开各种主题活动，经常会 激励幼儿向他人提问或与他人讲话，这样可以发展幼儿的表达能力和交流能 力，孩子们可以用语言表达，活课堂的教育更能使孩子们多说、想说、愿意 说，课堂也更具说服力。