幼儿园绘本阅读教学计划.docx

幼儿园绘本阅读教学计划 .(一)绘本作品的内容选择方面：1 在绘本作品的选择上，我们着重考虑适应性、价值性、丰富性。适应性：选择符合大班孩子阅读心理、发展 需要、接受能力的绘本图书。价值性：在追求文化、审美等方 面价值的同 时，尽可能考虑与主题挂钩， 使其语言、情节、内涵等便于孩子 想象与创造。丰富性：内容上、类型上、 主题 上力求丰富， 为孩子 积累相关的语言经验。2绘本作品学习方式的研究：主 要是以画面欣赏、教师讲述、幼儿猜测、 续编故事结尾、同类故事仿编、表演、引导 绘本制作等方式开展研究。(二)预想的策略：1 策略实施的原则：审美性：充分发挥绘本的多元审美价值。活动性：以丰富多样、符合大班孩子年 龄特点、充分调动多种感官参与的 活动为阅读、学习的主要方式。创造性：在创造性的实践活动中充分发掘孩子的想象力、创造天赋。2策略实施的具体指向(1)以绘本为学习语言的素材在对精彩文句的赏读中积累语言、 培 养语感 ， 适用于语言精美、 散文化的 绘本。(2)以绘本为表演的素材在角色对话与情节表演中培养听、 说、 演的多 种能力， 适用于故事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。(3)以绘本为审美的素材在对画面的阅读中，对设计、装帧 等的欣赏中，受到美的艺术的陶冶，培 养审美的情趣；在无拘无束的快 乐阅读中， 飞扬想象，发展心智。适用于所有 的优秀绘本。(4)以绘本为认识世界的载体低幼绘本的内容具有非常明显 的特色 ，它不 仅有文学 艺术的人文视野， 还有一定的科学视野；除了具有一般文学艺术的特征，还 必须符合低幼儿童的 接受期待，与他们的认知水准、生活 经验和情感 愿 望以及审美倾向相吻合。 在“理解故事内容”、 “ 猜测故事情节”、 “感悟故事主题 ”的过程中认识外 界、体验生活，提高理解能力、 想象能力、对世界的认识能力等，并不断建立 起新的领域里的话语系统。(5)以绘本为想象、创作的蓝本在情境刺激之下，在想象天地之中，通过 对绘本的故事续编排、制作与作 品分享等，激发创作的热情，培养动手 实践能力、表达能力、想象能力、欣赏 美表现美的能力。(6)以绘本为生活探究的起点在对绘本丰富的内容、内涵的解 读过程中 ，产生对生活、自然、社会、科 学、 艺术、 文化的好奇心与探究兴趣， 并由此引 领走向对生活与其他学习领域 的观察与探究。希望能和孩子们一起更多地亲近绘本，共享阅读的快乐！三、具体措施：1. 以每周两次“闻书香”活动为主要集 体阅读活动。在阅读活动中，引导 幼儿引导幼儿学习正确的阅读方法，培养幼 儿养成良好的阅读习惯，掌握初步 的阅读技能。鼓励幼儿仔细观察图 书中的 人或物， 通过人物表情、动作、背景， 将之串联起来理解猜测故 事情节，并 大胆表述能，培养观察力、想象力、理解 力、语言表达力，发展创造思维。2.丰富“宝贝书吧”环境，增添图书数量，分享好书。3.布置墙面环境，让幼儿反复讲述交流表演所学的 绘本内容。预设一块墙 面，将孩子所有相关的绘本活动展示出来，激发孩子 进步学习的兴趣。4.开展“小小故事沙龙”，自己编写小故事，画一 画自己的小故事。好的绘本犹如一粒幸福 的种子， 播撒到孩子的心田， 开出美丽的花朵， 绘 本阅读的世界是有趣、 快乐、 充满魅力和感动的 世界， 我们将进一步探索科学 的阅读指 导策略， 更好地培养 幼儿的 阅读兴趣和能力， 和孩子、 和家长一起 快乐地与书“交流”。