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课题研究报告（精选 9 篇）课题研究报告 第 1 篇 1、课题研究开题报告的格式课题，是职教中心专业部申报学校的校本教研课题，经学校批准，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向学校汇报如下：一、本课题选题的依据写清本课题研究的长远意义和现实意义以及该课题研究的迫切性二、本课题研究的条件写清本课题研究的有利条件有哪些：一是写清背景条件;二是写清基础条件;三、本课题研究要解决的问题四、本课题研究的目标、内容五、本课题研究的方法一般采用的有问卷法、观察法、文献法、行动研究法、比较研究法六、本课题研究的成果呈现形式 1、文章集：本课题研究的报告、总结、文章、案例、教案精编 2、公开发表七、本课题研究的进度计划1 1/7 7 1、准备阶段：什么时间课题申报、编写资料、制订课题研究计划、学习相关。2、实施阶段：什么时间开题、执行计划、开展研究、编写、整理课题各项活动的资料、及时提炼成研究成果、上报学校。3、总结阶段：什么时间总结各项研究资料、撰写结题报告。八、本课题组成员分工，即组织机构。2、课题研究开题报告范例：课题名称：创新技工院校班级管理方法的研究开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在理清思路，确定研究重点和难点，进行研究任务分工。开题活动建议由市级或所在单位科研管理部门负责组织实施，同一批立项课题同时进行，并尽可能邀请相关领域的专家加以指导。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。20 xx 年 1 月 5 日，学校数控部科研课题开题会隆重举行。校级课题组成员出席了会议。会上与会领导、专家对课题进行了评议，大家一致认为，本校 3 个省级课题分别从师资队伍建设、人才培养方案、课堂教学组织模式方面进行研究，具有必要性、针对性和创新性，利于解决目前学校的实际问题。3 个课题研究方案科学合理，可操作性强，有一定的研究基础和资料积累，对当前技工院校教育教学创2 2/7 7新具有指导意义，研究成果有推广价值。同时也对课题研究提出了合理化建议，给出了课题需要关注的问题，应更具体、更聚焦、更深入、更系统;应结合学校实际工作进行研究，在工作中研究，通过研究指导工作;应更具有辐射带动作用，要影响带动校级课题的研究，带动学校工作水平的整体提高。与会课题组成员纷纷表示受到了启发，明确了方向，达成了共识。课题组成员将进一步研讨，优化课题方案。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限 3000 字左右，。题目：创新技工院校班级管理方法的研究内容 1、学生自我管理自主发展的结构形式及评价机制研究结构形式研究“纵横建制，职能并举;双线管理，网络健全;团队带头，组织引导;专项承包，责任具体;合作竞争，自我加压;自我分析，追求卓越”为基本框架，学生全员、全程、全域参与的自主化管理。评价机制建立班级计划制定、规定制定体系建立检查监督体系建立反馈体系 2、班主任自主管理班级的基本操作模式3 3/7 7、“自主化班主任管理”基本操作模式校长：放班级管理权给班主任，总的目标上“管”,而对具体的管理方式则不“管”,改革现行教育实践中对班主任的管理“统”的过死的机制。部主任：根据学校班级管理的一级目标，建立制定班级管理工作的二级目标体系;放权给班主任以各种方式、策略落实班级管理的目标。发展型班主任培养机制兴趣调查：建立班主任的人选资源库科学测评：确定班主任的人选资格上岗培训：提高班主任的工作水准制定目标：明确班主任的发展方向形成机制：提供班主任的成长保障营造环境：确保班主任的健康发展及时肯定：提高班主任的成长速度课题研究报告 第 2 篇 1。课题研究的目的与意义让教师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。教师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学习发展的本领学会学习。开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。2。课题研究的具体内容4 4/7 7构建新的教师角色，以培养学生的自主学习能力，最终提高教育教学质量为出发点和归宿。1、改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学习能力。2。研究进程安排：20 xx 年 2 月至 3 月：提出课题，并进行可行性认证。20 xx 年 4 月至 20 xx 年 1 月：学习有关教育理论，编写各类原始材料。提出具体措施，开展有效研究，整理典型案例。20 xx年2月至20 xx年1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。20 xx 年 2 月至 20 xx 年 1 月：继续开展的课题研究，同时，编写好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。初二数学成绩分化的成因及对策研究篇二：课题研究的背景和意义（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）一、研究背景初二数学成绩两极分化成因：5 5/7 7 1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。二、研究意义一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学习发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。课题名称的界定和解读（6 6/7 77 7/7 7