课题申报书：基于微课开展互动反馈教学,提升教师专业能力的实践研究.pdf

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。基于微课开展互动反馈教学，提升教师专业能力的实践研究课题名称：基于微课开展互动反馈教学，提升教师专业能力的实践研究关键词：单位申报申报级别：蒲黄榆第一小学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、课题研究的背景与价值“十一五”我校开展了利用互动反馈教学，提高课堂成效的实践研究也取得了可喜的效果，由最初的“练习巩固类的反馈按点设计”逐渐尝试“问题研究式的导入按点”、“思维引导类的拓展类按点”、“小组探究的导学类按点”、“引发思辨的二次按点”、“生成性现设按点”等多种按点的设计，我们一部分的教师能够基于教学目标、学情特点、学生思维发展需要设计出有价值的按点，通过对反馈数据及时的调整课堂教学环境中的教学设计、教学方法，在互动反馈技术与教学内容的整合与处理的过程中，通过提升教师对教材与学生的分析、对按点的设计、对信息技术运用等专业能力来提高课堂的成效。实践研究证明课题研究对于教师发展有着积极的推动作用。在实践的过程中，我们也发现了一些问题：1、部分教师的按点设计任然停留在练习巩固的反馈阶段，往往关注学习结果，忽视了学生的学习路径。轻视对学习过程、思维过程的设计和评价的按点设计只是结果的统计，这样的师生互动、生生互动仅仅停留于形式。2、对于按点反馈的数据的价值挖掘得不够充分。大部分的课堂呈现的按点数据还停留在对错的统计上，其数据背后所承载的学生的思维断层、学习方法的困难、认知规律的障碍应该是我们教师在课堂上充分挖掘和有效引导的关键。3、如何将互动反馈技术和白板、iPad 等多种电教技术手段的深度融合，发挥其最大互动的教学效果，也是一个亟待我们研究的问题。4、课题研究和校本教研如何有机的融合，提升全体教师的研究意识和研究能力。繁琐的教育教学工作是学校平稳发展的基本保证，如何将课题推进与常态教研方式有机的融合，在有限的时间里面吸引全体教师的参与，调动全体教师自主开展研究，提升研究能力。微课教学以其短小精炼、细致入微等优势，将教学目标和教学重难点进行分解，一一突破，为学生的学习提供多种丰富的资源；对于教师来说对教学细节的诊断、剖析、研究，更加利于教师准确掌握学生、提升教学设计水平、掌握多种教学方法和策略、探索多元评价等方面专业技能的提升。基于微课开展互动反馈教学，提升教师专业能力的实践研究的选题是在十二五的重点课题 基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究下的子课题，本课题针对教师的工作与发展特点，以微课为主要研究方法，组织教师在线开展基于案例的协作式研究。通过个体分析与群体协作相结合的方式，促进不同层次，不同特点的教师开展合作与交流。我们希望通过微课的研究，引导教师关注学生的学习与发展，必须要以学习方式变革为目标，在提升运用白板、互动反馈技术等多种交互式信息技术水平的同时转变学生接受、参与和生成的方式，让媒体真正融合到学生的学习过程中，成为学生学习的助力；通过与教学内容的整合与处理，提高教师互动教学设计与实施水平，增强对教学的反思意识，从而促进课堂教学成效的提高与教学评价的深入开展，提升教师专业的综合素质，促进教师专业发展。二、课题研究的基本内容1、课题的界定互动反馈技术：主要是在普通多媒体教室环境中，利用群组红外遥控技术和相关软件系统，教师和学生人手掌握一个设备，通过设备和系统与计算机相连接，可以即时采集/收集、整理教学反馈信息，为教师提供各种教学过程中的统计和数据分析结果，辅助教师及时调整教学进程，改进教学方法，增强师生互动效用同时支持课堂教学形成性评价。这种技术即是本课题的主要研究方向互动技术，是增强学习成效的技术，是 1：1 的技术。微课：微课，不是完整的课，也不是对课的整体压缩。它只是课中能够反映一定的主题、具有研究与交流价值的一个教学环节或片断。微课的作用不在于记录优秀的教学，而在于分析有代表性或特点的教学过程。通过视频记录与再现，将研究的主题具体表现出来，可以超越教学现场为研究者提供最直接的材料。教师专业能力：指互动反馈教学的设计能力（按点的设计与思考）、课堂实施能力（反馈时机与方法调控）、评价与反思能力（数据分析与教学评价），媒体助学的运用能力（互动反馈技术与白板使用的整合）、教学研究的能力（实践研究的能力和教学论文、案例反思能力）。2.研究目标：通过课题的研究，提高教师的教学、研究能力，促进教师专业化发展，造就高水平的教学科研队伍。（1）在教学前利用互动反馈技术以设计按点为切入点，激发教师关注教学内容、教学重点、反馈评测等方面的钻研，促进教师钻研教材、准确分析教材、科学定位教法、合理设计教学按点的备课能力，形成互动教学备课模式。（2）课堂教学中，以提升教师课堂教学的有效把控度为着眼点，通过案例研究和理论研究，结合有效互动教学模式，针对“微课”形式的视频教学案例，进行分析，教师利用微课开展互动教学研究，合理适当调整教学策略，解决学生学习困难，有效提高课堂教学功效。（3）通过深入分析反馈数据，挖掘数据所承载的价值。科学分析数据，及时调整教学思路，变换教学策略，合理评价课堂教学，形成自我评价意识，并形成目标达成、教学调控、学习效果等项目的互动课堂教学评价体系。意义：本课题将进一步研究，如何通过在教学领域有效应用信息技术的最新成果，通过反馈、白板、交互软件等互动技术改进教学媒体，形成独具特色的基于信息技术环境下的互动式课堂教学，促进教师的专业发展。大力推进信息技术与课堂教学的整合进程，带动提高课堂教学的成效，利用互动技术形成学生学习成长数据记录，教师结合课堂教学的数据记录形成对学生的学习的科学评价，从而更加有效地开展家校结合的形成性评价，综合提升课堂教学的整体成效。3、研究内容界定（1）、基于微课的互动反馈课堂的教学设计的思考与策略的研究，改进教学调控，促进教师专业技能，提升教师研究能力。不同学科（数学、语文、英语等）的微课研究，借助互动反馈技术，开展互动教学。根据教学内容，分析确定教学反馈点来设计多种类型的按点，深入思考提干和选项的价值，进行教学过程和学习过程的教学策略的研究；在互动反馈技术环境下，促进课堂教学的探究式、自主学习等学习方式的应用研究，实现课堂分层与分组教学的研究，促进教师专业能力和研究能力的发展。（2）基于微课互动反馈技术，开展互动反馈技术和白板等多种电教互动手段的有机融，提升教师信息技术运用水平。（3）基于微课的互动反馈技术，开展教学调控评价，促进教师反思能力和课堂评价的研究与实践。（4）基于微课的互动反馈技术在学生学习过程的使用，培养学生独立思考问题，增强学习的反思能力，促进学生全面分析问题解决问题的能力。3、研究方法本课题研究主要采用行动研究法，辅之以观察法、调查法以及案例研究等方法。我们从互动反馈技术与学科教学整合研究入手，研究反馈技术在教学过程中的作用，确定研究内容，开展课堂教学尝试；通过微课教研，找准切入点进行深入研究，形成初步经验，产生有说服力的案例；逐步加强带有反馈技术切入的教学设计，并开展较为深入的再实验活动；学校课题小组通过积累经验、体会和反思。由一线教师积累教学心得，校内指导专家总结经验，然后再由专家组讨论，逐步提升到理论高度。课题将采取分阶段分重点研究的思路，并经过行动研究理论提升实践验证理论完善的过程，力求有所突破，有所创新。五、课题的工作计划为保障课题研究的顺利实施及课题研究成果对提高教师实践水平的促进作用，课题组与合作伙伴将共同开展以下工作：第一阶段：行动研究阶段。（2014.12014.7）首先通过资料汇编和讲座的形式，将微课、互动反馈技术与课堂教学相结合的观点和行动研究的方法论与实践工作者达成共识。2014.1 课题筹备：课题负责人与课题学校负责人共同商议课题研究及工作计划，形成完整的课题规划；2014.3 完成子课题的设计，并向总课题组提交子课题申请报告；课题负责人向专家组及课题教师汇报研究计划和内容，分年级学段制定相应的子课题；组织专家开展第一轮教师培训。2014.4-7 邀请专家进行相关的理论培训，共同开展集体备课、评课、案例分析等教研活动，开展第一轮课例实践研究；课题研讨会：学校挑选优秀研究成果，举办第一次现场活动。第二阶段：实践推进，理论提升阶段。（2014.92015.1）2014.9 组织专家开展第二轮教师培训；2014.10-12 通过对微课片段的分析与反思，寻找不同教师、不同学生和不同教学内容之间，在教学内外条件和互动技术手段上的共性，提炼出新的教学策略。在第二阶段的理论提升后，我们将再次深入课堂教学，并通过理论专家与实践工作者的对话，验证教学策略在促进课堂教学上的指导性，反思理论体系中存在的问题和不足，完善理论体系的构建。这样便于看到实验效果，提炼形成教师教学案例集及论文集。第三阶段：实践验证和理论完善阶段。（2015.12015.7）2015.1 课题研讨会：学校挑选优秀研究成果，举办第二次现场活动，并组织专家开展第三轮教师培训2015.3-7 组织课题教师分学科、分专题设计教学课例，并实现课例上网，与课题协作组成员校共同开展第三轮课例分析研究；第四阶段：总结归纳形成研究报告阶段（2015.92015.12）2015.9 课题研讨会：学校挑选优秀研究成果，举办第三次现场活动，并组织专家开展第四轮教师培训；2015.10-12 结题会：学校挑选遴选课题教师的优秀课例与论文，形成课题研究成果，并撰写结题报告。与课题教师共同开展集体备课、评课、案例分析等教研活动。课题可行性分析一、已有课题的成绩已取得的主要阶段性成果 研究成果名称 形式 承担人 发表（获奖）情况 分数的基本性质 课例刘文雅 全国互动反馈教学应用大赛的评比一等奖 方程的意义 课例 李菲 全国互动反馈教学应用大赛的评比一等奖 小小足球赛课例 王乃科 全国互动反馈教学应用大赛的评比一等奖商的近似数课例 刘文雅 全国互动反馈教学应用大赛的评比一等奖圆的认识 现场课 李菲 全国互动反馈教学应用大赛的评比一等奖 梅花魂 说课 王雪 全国互动反馈教学应用大赛的评比一等奖 利用互动反馈技术成就课堂高效 论文 赵雅臣 北京市一等奖 “春天来了”之歌曲小雨沙沙沙录像课 王乃科 北京市一等奖 利用互动反馈技术提高课堂成效的实践研究研究报告赵雅臣 丰台区 一等奖 小英雄雨来 课例赵雅臣 国家级 二等奖 I am taller thanMmciy课例 苏钦青 全国互动反馈教学应用大赛的评比二等奖 北京的牌楼 现场课 宗小维 全国互动反馈教学应用大赛的评比二等奖 山中访友 现场课 赵雅臣 全国互动反馈教学应用大赛的评比二等奖 深山风雪路 课例李静 全国互动反馈教学应用大赛的评比二等奖 我和星星打电话课例 王文昕 全国互动反馈教学应用大赛的评比二等奖 长方形和正方形的面积课例 胡晓凤 全国互动反馈教学应用大赛的评比二等奖 确定位置 课例 张爽 全国互动反馈教学应用大赛的评比 二等奖利用互动反馈技术，提升美术课堂的参与度 论文宗晓维 全国互动反馈教学应用大赛的评比二等奖互动反馈技术在数学课堂教学中的应用 论文 刘文雅 全国互动反馈教学应用大赛的评比二等奖 把握动态生成，构建有效课堂 论文 刘文雅 全国互动反馈教学应用大赛的评比 二等奖 金色的草地 现场课 田雅丹 全国互动反馈教学应用大赛的评比 二等奖 Unit 12 Review 说课 甄立建 全国互动反馈教学应用大赛的评比 二等奖 触摸笔、遥控器拉近了学生与音乐的距离 论文 王乃科 北京市 二 等奖 小雨沙沙沙 电脑作品 王乃科 北京市二 等奖二、参与研究的人员学术背景和保障条件：张小军校长：中学高级教师职称。先后参与了丰台区重点课题在数学教学中联系生活实际，培养学生的应用意识和应用能力、北京市十五课题信息技术与数学教学整合、及学校十五课题引进信息技术构建高互动教学模式子课题、网络环境下信息式教学的实践研究的研究，全国教育科学十五规划课题少年儿童行为习惯与人格的关系研究的子课题培养小学生自信意识与良好习惯的实践与研究的研究，在十一五期间学校申报的十一五课题网络环境下教学方法的实践研究得到北京市教育及时研究十一五规划领导小组批准，同时被确定为丰台区级重点课题。本人为该课题的主要成员，负责指导和参与课题实验课的教学。2007 年 4 月起独立主持北京市教育技术研究十一五规划市级课题利用互动反馈技术，有效调控教学策略的实践研究，在北京市课题中检评审中，本课题的阶段性研究报告获得优秀等级得到表彰，并顺利结题。2011 年 11 月分别申请立项全国教育信息技术研究十二五规划2011 年度重点课题基于互动反馈技术的教学研究的子课题利用互动反馈教学，提升教师专业能力的实践研究，同时通过北京市教育技术研究十二五规划领导小组批准的开展互动反馈技术教学提高课堂成效的实践研究的立项。课题研究中指导的研究课在总课题研究阶段成果评选中获得一、二、三等奖。自己主讲的实验课、撰写的论文也获得了一等奖的好成绩。近年来撰写的论文、教学随笔和实验总结在教育科研优秀论文评选活动中多次获奖并发表在市级教科研报刊杂志上。编写的教案刊登在互动反馈课堂教学百例一书中，执教的实验课20 以内退位减法在全国互动反馈技术课堂教学应用大赛中获得一等奖，论文利用互动反馈技术有效调整教学策略在十一五北京市教育技术重点课题的研讨活动中进行大会交流，论文利用互动反馈系统，促进教学设计的有效达成在北京市信息技术与学科教学整合研究征文活动中获得一等奖，教学案例发表在中国信息技术教育。2008 年被评为丰台区先进教育工作者、丰台区首届创新杯教学评优一等奖。赵亚萍：北京市骨干教师。课题组 4 位教师共上研究课 18 节，共撰写研究论文和教学案例 14 份，其中用求表面积的方法来解决实际问题教学研究课获得全国高师第九届录像课评比二等奖；做北京市研究课游戏中的数学问题，本课还获得全国高师数学研究会第十届录像课评比一等奖；在学校的课题中期展示会中做研讨课探索规律、购物中的数学、土地面积单位的认识、鸡兔同笼，其中土地面积单位的认识的教学设计获中国教育学会小学教育专业委员会“十一五”优秀论文及教科研成果征集评选活动教学设计类三等奖、丰台区二等奖；论文让几何直观“动”起来，让学生推理能力“强”起来获得全国高师学会论文评比一等奖；用“核心知识和核心思想”指导教学，挖掘图形本质特征获得中国教育学会教育理论与实践研究论文评比一等奖；让课堂因思维的碰撞而流光溢彩分别获得全国、北京市二等奖、论文研究性学习，为数学综合实践活动护航获得北京市“京研杯”二等奖。胡小凤等四位教师均为丰台区、学校骨干教师。学校会为课题提供资金、人力、技术的保障。预期研究成果