中小学课题申报：初中教师基于微课平台开展自主学习活动的应用研究.docx

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。初中教师基于微课平台开展自主学习活动的应 用研究课题名称：初中教师基于微课平台开展自主学习活动的应用研究关键词：微课平台|自主学习 |应用研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1. 国内外研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报 道，其全称是微型视频课例，简称微课。(胡铁生， 2011)指出微 课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体， 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与 学活动的各种教学资源有机组合。在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频 案例”、“视频课例”等。作为国内较早对教学视频案例进行研究 者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。 他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课 堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、 照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据 采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提 供复杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的研究，旨在研究课 堂教学视频案例的制作(鲍建生， 2005)。目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应 用。微课的研究是国内较为新的一个研究课题，它的开发与应用仍 然需要在教学实践中不断地尝试与应用。美国阿依华大学附属学校于 1960 年首先开创微型课程，也可称为 短期课程或课程单元，它实质上是由一系列的半独立的单元所组 成。而新加坡教育部于 1998 年实施的microlessons 计划，指的是 基于信息技术的、用于教授待定内容的教学材料，是小容量的教学 单元，涉及多门课程领域，支持广泛的学习结果。以上提及的 2 个国家的微型课程，并非以视频为载体的，而是如教 学设计等教学资源。英国于 2004 年 7 月启动教师电视频道，该教师 频道( www.teacher.tv)每天 24 小时连续播出，节目包括课堂资 源、职业发展、新闻及综合三类。每个节目时长 15 分钟，内容涉及 教学实践技巧，培训课程，专业问题讨论，以及供课堂使用的教学 片等节目。美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在 线服务经理，戴维.彭罗斯(David Penrose)于 2009 年秋首创的 1 分钟课程，用于学生的在线课程学习。 David Penrose 建议设计 1 分钟课程的步骤如下 ：(1)条列关键概念，它们是微型课程的核 心；(2)草拟 15 到 30 秒钟的导言与结论，帮助架构课程脉络； (3)用麦克风或录像机把课程内容录下来；(4)根据课程内容设 计作业，引导学生进行阅读或其它学习活动，以进一步探索课程内 的关键概念；(5)把录下的课程和作业上传到网络教学平台。而国 外关于微课目前已有的著作是：A minibook of minilessons:25lessons to improve student writing for grades K12、 Mini- lessons for literature circles，主要关注小学生阅读 和写作能力的培养。2.选题意义新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一 位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究 了，但是现在的中学生所缺少的往往就是学习的主动性。为此提高 学生学习的自主性，就显得尤为重要了。 微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学 生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习愿意自主学 习。 应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外 个性化阅读和学习的最好载体 乐于自主学习。 相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形 象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点喜欢自主 学习。3.选题的价值 本课题力图通过学习、实验、反思等方法，探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。 发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、 碎片化学习和移动学习上的实效性。 由于是在中学一线的实践层面的研究，有很强的应用价值。 二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 1.研究目标：通过研究，促进教师专业化成长，能够设计出应用微课促进学生自主学习的教学模式，并将这种教学模式进行推广应用。 通过研究，使学生认识到微课对教学的辅助效果，并愿意积极参 与到这种新型的教学模式中，提高学生的自主学习的能力和积极 性。 通过研究，提高学生应用网络进行自主学习的能力，让学生在活 动中学习，把教材静态呈现变为学生灵动的学习过程。 2.研究内容：对学生信息技术自主学习的现状进行了解和分析。 对如何利用微课进行学生课前自主预习和课后复习巩固的研究。 在课堂教学中针对不同的课型运用微课促进学生自主学习，增强 课堂教学的有效性的策略研究。3.主要观点： 通过运用微课的研究，改变教师教的方式和学生学的方式，提高 学生学习的积极性和主动性。 应用微课提高学生学习的自主性，必须遵循实践性、循序性、鼓 励性等原则。 应用微课培养中学生的自主学习能力的具体要求有所不同，应体 现个性差异。4.创新之处： 在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑 点，提高课堂教学效率。 运用微课，直入知识背景，感受学科知识的奥妙与神奇，从而产生乐学的心理。 为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自 主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能 发挥重要作用。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 1.本课题研究思路以初中信息技术课为主要研究载体，以培养中学生的自主学习能力 为研究重点内容，探讨应用微课培养学生主动地学，有趣地学，有 效地学的方法。2.本课题研究方法 文献研究法：主要通过对相关文献的检索与分析，总结国内外相 关经验，为初中教学中网络环境下 “微课”对促进学生自主学习的 研究寻找理论依据，为课题实施顺利开展奠定基础。 调查研究法：依托问卷调查、学生个别访谈，了解当前初中学生 在学习中存在的困难，分析将微课融入初中教学的可行性及优势。实验研究法：主要通过研究课、实验课，探索初中教学中 “微 课”的应用的研究，着重研究此策略实施所需的条件以及具体操作 方法。本课题研究以初中课堂教学为实验载体，拟在教育教学专家和现代 教育技术专家指导下，采用 “计划 实施反馈调控”的 程序，边实践，边研究，边反馈，边调控，不断完善，追求有效的 研究方法。3.本课题的技术路线技术路线：前期调研课题论证课题纲要课题计划 实践探索反思调适 收集资料 总结分析构建模式 形成报告推广应用4.本课题实施步骤：第一阶段：准备阶段(2016.62016.8)成立课题组，制定课题实施方案。进行课题组人员的分工。学习相关理论和实施方案，培训实验教师。第二阶段：课题研究与实验阶段(2016.92018.6)全面开展课题研究活动，定期观摩研讨、阶段交流调控、积累研究 资料。制定学习研究进度，制定好每学期的课题研究工作计划。 围绕这一有现实意义的科研课题，分头搜集相关资料进行学习， 借助他人的成熟经验和做法，制订实验方案。同时通过理论学习， 不断提高科研组成员的理论水平，研究能力和实践能力。 进行教学行动研究，切实提高教学质量。进行教学行动研究，开展“示范课”“研究课”“评优课”等教学 研讨活动，为各类教师提供了展示才华的舞台。实验中，课题组每 学期做好教学研讨，提高课堂教学效率，增长教学技艺，更新教育 理念与教学思想。 要求实验教师结合自己的实验研究实际撰写教学案例、研究论文，及时记录研究中的教学反思,并做好每学期的课题研究阶段性总 结。第三阶段：课题归结与推广阶段(2018.72018.9)精选研究案例、汇编研究文集。总结研究成果、归纳研究经验、撰写结题报告。申报结题鉴定。课题可行性分析一、本课题已取得的相关研究成果和主要参考文献 1.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究刘晓芳 - 兰州石化职业技术学院学报 - 2014 2.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究何佩蓉 - 企业导报 - 2015 3.基于 Moodle 的中学化学微课自主学习模式研究鞠慧 - 陕西师范大学 - 2015 4.基于自主学习的中学化学微课案例设计与应用王佳丽 - 鲁东大学 - 2014 -5.基于“微课和自主学习”相融合的教学模式与实践吴孝容 - 课程教育研究:学法教法研究 - 2015 -6.基于微课应用的高中生物自主学习探讨黄瑞欣 - 发明与创新 教育信息化 - 2015 -7.MOOC 环境下的微课自主学习系统的设计和应用研究顾雯雯 - 电脑与信息技术 - 2015 -8.基于微课导学下小学数学学生自主学习的策略探究陈文君 - 小学科学:教师版 - 2015 -9.基于微课的学生自主学习能力提升研究魏晓波，田佳 - 中国教育技术装备 - 2015 -10 初中物理微课在学生自主学习中的应用黄耀华 - 理科考试研究:初中版 - 2016 -11. 自主学习 微中有道微课在高中信息技术教学中的应用 卞海娟 - 中学课程资源 - 2015 -12.基于校园网的微课资源平台的建设与应用周新成 - 教师 - 2014 -13. 网页式微课在初中信息技术教学中的应用王戈，陶双双 - 中国教师 - 2016 -14.微课在初中信息技术教学中的应用探讨杜硕 - 中学教学参考 - 2016 -15.浅谈微课在初中信息技术教学中的应用张乐永 - 浙江教学研究 - 2015 -二、完成课题的保障条件 1 学校为课题的研究专门组建了一支教学和科研水平高，责任心强 的师资队伍：课题组的核心成员，研究专长是信息技术，都是学校的一线骨干教 师。核心成员中有中学高级教师 1 人，中学一级老师 3 人，中学二 级老师 1 人，其中一人为学士学位。负责人田中良对教育教学有着 丰富的工作经验。课题组核心成员都从事了多年的教学工作，积累 了较丰富的教科研经验，为课题的研究提供了有力的理论和实践支 撑。2 本课题所开展的前期准备工作非常充分： (1)我们已经进行了大量的研究，对教师进行了理论培训，教师的 责任感为课题的理论联系实际打下基础。 (2)教师是学校的财富，教师的能力决定着学校的质量。我校承担 过多项国家、省、市级科研课题，老师们有着丰富的科研实践经 验。青年教师在课题组核心成员的带领下，对课题研究状况进行回 顾和反思，使自己对课题的研究目的逐步明朗，充分认识课题研究 的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。 (3)本校全体老师已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨， 进行了初步的教学研究活动，积极撰写相关的教学反思，努力积累 有关的资源素材和教学案例。 3为了保证课题研究的顺利完成，学校为课题研究提供了相关的保 障： (1)研究资料的获得：学校研究课题组的一线研究资料；学校图书 馆；其他相关资料。(2)研究经费的筹措：学校非常重视教育科研工作，把科研作为全校的潜能开发的“项目工程”来抓。预计对本课题投入资金 5 万 元。 (3)研究时间的保障：教师在教学的过程中各自研究；学校专门辟 出课题研究的专用时间(示范课，校际交流，理论培训等)。学校 统一管理，教师独立研究，有实践、有交流、有总结。预期研究成果