生活是多么广阔教学设计.doc

《生活是多么广阔》教学设计
南县实验学校 孟惠妮
一、教学目标
1、能读懂诗歌，体会诗人对生活的热爱。
2、理解诗意，能用自己的话说说第三小节的意思。
3、引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。
4、有感情地朗诵这首诗。
二、教学重难点
1、能读懂诗歌，理解第三小节意思。
2、引导学生模仿写诗句。
三、教学准备
多媒体课件；配乐曲
四、教学课时：一课时
五、教学过程
（一） 激趣谈话，导入新课
1、激趣谈话：有人说，生活是一支歌，一支饱含人生酸甜苦辣的歌；也有人说，生活是一幅画，一幅五彩缤纷的画。同学们，你认为生活是什么呢？你能用自己的话说说吗？
2、介绍作者
师：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿！有一位诗人写了这样一首关于生活的诗《生活是多么广阔》。面对生活，这首诗的作者何其芳发出这样的感叹---指名读课题1、2、齐读，。何其芳是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗，下面就让我们来一起感受生活的广阔。
（一）整体感知诗意。
1．指名读全诗，检查学生预习情况。
2．读了这首诗，你感受到什么？ （感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。）
（二）感悟生活丰富。
1．师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（指名读第二小节。）
2．师：让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？（学生自由读第二小节）
3．师：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？喜欢哪句就读哪句？
师追问：你的体验是什么？读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活，读出不一样的体验。
（预设：“歌咏会、演戏”，积极展示自己，快乐他人。“建设铁路”，在为民造福中找到快乐，做好一名工程师。“飞行师”，感受在蓝天中遨游的快乐。“做实验”，探索中有快乐。“写诗”，把诗一般美好的生活带给大家。“去高山上滑雪”，多么刺激，真令人期待。）
（1）“去带一个帐篷在星光下露宿”。（你感受到什么？把感受读出来。）
教师指导：就这样边读边想。当脑海里有了画面，文字也就有了情感。
星光下露营还有谁也喜欢？ （指名读。）
（2）“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样？读出你的自信。
4． 再读这段文字，你有什么发现？
师：这么多的“去”让你感受到什么？这种方法叫--排比。（指导学生朗读，进行评价。）
师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？
师：听了你们的朗读，老师不禁也想读了，可以吗？老师想邀请一位同学与老师一起读。
5．师：这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。你能展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美好、最向往的生活。（学生以“去   去    ”的形式写，老师巡视，及时评改，写得好的打上五角星。提醒学生写好后四人小组交流，写重复地方要修改一下。）
6．师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹----（学生齐读第一小节）
（三）感悟生活内涵
1.师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们—（齐读第三小节。）
2.什么是极寻常的日子？
设计情境：极寻常的日子就是早晨起床后—（生答），就是天冷时—（生答），就是生病时—（生答），就是上学时—（生答），就是—（学生自由答）
3.你从极寻常的日子里发现了什么？
引导：当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你发现了—（父母的爱，幸福。）
当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了—？（同学的友爱）
师：试着理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”
当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了—（生：快乐、自由、生活的美好。）
当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了—（生：爱心）
4．师： 是呀，生活中并不缺少美，缺少的是—（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—（引读第三小节）
5.师： 当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每个人。
（四）品悟写作方法
1.师：只要人人都这样做，那么—（指名读第四小节。）“芬芳”指什么？ “芬芳”来自于哪里？
2.对照开头，你有什么发现？引导学生了解“复沓”的写作手法及这样写的好处。
3.在诗歌中，诗人为了表达强烈的情感，常使用复沓这种写作手法。
四、诵读升华情感
1.师：这么美的诗 ，我们是不是应该深情地诵读呢？先欣赏一段朗诵本诗的视频。
2.她们的朗读给我们什么启发？（她们加了动作，声情并茂，抑扬顿挫，有分工。她们在用心吟诵，读出了诗的美，诗的情。）
师：四人小组诵读该如何进行角色分工呢？各小组行动起来吧，小组内分工，练习朗读。
3.举行诵诗会。
师：现在这个舞台是属于你们的。你们可以自由加上动作和表情，各小组的分工可以不同。
（为学生配乐朗诵。分组展示，点评。）
五、对比学诗歌
还有一首诗也是描写生活的，出示《假如生活欺骗了你》，读，体会相同之处。
（预设：都是表达积极乐观向上的人生态度。）
六、我是小诗人
1．相信大家现在对诗歌也产生了浓厚的兴趣吧，现在我们也来当当小诗人吧。
展示、点评、总结。
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板书
2 生活是多么广阔

热爱生活、积极向上