《绿》教案一课时.doc

课 题
二十二 绿
课 型
新授课
课 时
第一课时
复备时间

主 备 人
岳永霞
主备人单位
寿阳四中
复备人

三维目标
知识与能力：指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
过程与方法：学习、借鉴作者细致描绘景物特点的方法。
情感态度价值观: 感受作者在文章所抒发的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

情感态度价值观：感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。 

情感态度价值观：
重、难点
教学重点：学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。
教学难点：学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。 

教法学法
朗读法、讨论法为主，适当辅以讲授。

教学准备
诵读课文，熟悉文本

教 学 过 程
个性修改栏
一、激情导入
古人喜欢绿，留下许多脍炙人口的名句。同学们能说出几句吗？“最爱湖东行不足，绿扬荫里百沙堤。”（白居易《钱塘湖春行》）“日出江花红胜似，春来江水绿如蓝。”（白居易《忆江南》）“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）
今天我们一起欣赏朱自清的散文名篇《绿》。
二、作者及背景知识介绍
１、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等。（学生回忆）
２、时代背景介绍：《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。所以，《绿》虽然是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。
三、初读感知
1、找出你认为文中重要的字词，和同学交流。
踞( ) 绺（ ) 穹（ ) 尘滓（ ) 皱缬（ ) 掬（ ） 什刹（ ) 挹（ ） 明眸（ ） 善睐（ ）
2、从课文中找出一个能统领全文的句子（划线）
明确：我不禁惊诧于梅雨潭的绿了
3、找出两个能概括梅雨潭绿的特征的词语 (用△符号)
明确：醉人 奇异
四、理解阅读
1、作者在第二段直接写梅雨潭的绿了吗？这样写有什么作用？ 坐在亭边【梅雨亭】 由远到近
走到山边 站在水边 由略到详
【梅雨瀑】 【梅雨潭】 烘托
（远眺） （近观） （眼前）
2、请同学们朗读第三段，并划出你认为最优美的语句，并从写法、作用等方面写出你的评价。　　　　　　 （1）欣赏梅雨潭的“绿”。
碧绿的潭水—— 极大极大的荷叶（形色） 少妇的裙 （涟漪） （视觉）（静态）
初恋处女的心 （荡漾） （动态） （联想） 涂了“明油“（波光） 软嫩的鸡蛋清（软嫩）（触觉）温润的碧玉 （清澈） （触觉、视觉）
蔚蓝的天空（鲜润）（想象） 小姑娘（可爱）（想象）
（2）体味梅雨潭的“绿”。
①为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？
明确：绿杨（淡），绿壁（浓），西湖（明），秦淮河（暗）。 明暗适度，浓淡相宜。
（3）抒发梅雨潭的“绿“
第三段中那些句子运用了直接抒情，找出来分析其作用。
“那醉人的绿呀”“满是奇异的绿呀”，抒发了难以抑制的浓烈的喜爱之情。
第三段结尾的一段较长的抒情，作者一连用力九个“你”。又用了“拍”“抚”“掬”“吻”等富于亲切感、抒情性极强的动词，极为充分地表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。

板
书
设
计
二十二 绿 朱自清
写景方法归纳:
烘托 动静结合 调动多种感官
联想 对比 直接抒情

教学
反思