广东省广州市花都区赤坭中学八年级物理上册 2.1 声音的产生和传播（一）教案 （新版）新人教版.doc

2.1声音的产生和传播（一）教学目标：1知识和技能：知道声音是由振动产生的；声音的传播需要介质。2过程和方法：通过观察和实验探究声有是如何产生和如何传播的。3情感、态度、价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。重、难点：1重点：学生对声音的产生与传播过程的探究。2难点：设计探究的实验教学过程：一新课导入 创设情境：给你一张纸，你怎样才能让它发出声音来。 （学生各显神通：撕、摇、弹、吹、摩擦）二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1 声音是如何产生的？如何验证？2 声音的传播需要物质吗？3 什么是介质？4 什么物体可以充当传声的介质？（二）合作学习：小组交流与讨论。教师巡视。（三）知识梳理1声音的产生 教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法 就是探究。即：提出问题猜想和假设实验检验得出结论。 (1)提出问题： 上述办法都能使纸发出声音，其有何共同特点？（都在振动。） 是不是所有发声的物体都在振动? (2)猜想与假设：（引导学生合理猜想） (3)实验检验： 声带的振动发声 用手触摸自己的喉头，齐读文中一句话，体会喉头振动。 可以感受到：说话时，声带振动，不说话时，振动停止。 蟋蟀翅膀摩擦发声 用两张纸代替蟋蟀的翅膀，体会蟋蟀翅膀的发声。 可以发现：摩擦翅膀发声时，纸在振动，停止摩擦，振动停止。 古筝线振动发声 用一根橡皮筋模拟古筝线，体会琴弦振动发声。 可以发现，拨动琴弦发声时，琴弦在振动，按住琴弦，发声停止。 刻度尺的振动发声 将钢尺的一端紧压在桌子的边缘。 用手拨动另一端，能听到声音，使钢尺停止振动，不能听到声音。 音叉的振动发声 用棒槌敲击音叉，观察音叉是否在振动。可以发现，音叉看起来 没动，将音叉靠近乒乓球，乒乓球被弹起，说明音叉在振动。 锣鼓的振动发声 敲击锣鼓，观察锣鼓是否振动振动。可以发现，锣鼓似乎不动， 在锣鼓上放些细小的泡沫小球时，小球被弹起，说明鼓面在振动。(4)得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。 2声音的传播 (1)提出问题： 我们平时交流不需要用什么特殊的工具，就能听到对方的声音， 在月球上，宇航员面对面也不能直接交流，而需要用无线电波。 地球上有空气，月球上没有，那么声音的传播需要空气吗？ (2)猜想与假设：引导学生合理进行。 (3)实验检验：真空罩实验 把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内。 现象：能听到响亮的声音。 逐渐抽出其中的空气 现象：声音逐渐减弱。 再让空气逐渐进入玻璃罩 现象：声音逐渐增强。 (4)分析归纳 我们发现，当空气逐渐减少是，声音逐渐减弱，当空气逐渐增多 时，声音逐渐增强。由于技术问题，我们不能把真空罩中的空气 全部抽出，所以最后能听到比较微弱的声音。 推理：若能把真空罩中的空气全部抽出，那么将完全听不到声音。 (5)得出结论： 空气能够传播声音，声音的传播需要物质。 知识延伸： 1把小铃铛栓在线上，线的上端穿出橡皮塞。 2把橡皮塞塞到烧瓶上,然后摇动烧瓶,听小铃铛 此时的声音。 这说明：声音能在 空气中传播。 3取下橡皮塞，向烧瓶中倒少许水，给烧瓶加热， 使烧瓶中的水沸腾，大量水蒸气涌出后，停止 加热，并迅速塞紧橡皮塞。 这样做的目的是： 把烧瓶里的空气排出来 。 4冷却一会,待烧瓶中有部分水蒸气凝结时，此时烧瓶内空气 稀薄 （填“稀薄”或者“稠密”），摇动烧瓶，此时听到小铃铛的响声比 之前大大 减弱 （填“减弱”或“增强”） 5再过一会，待烧瓶中有很多水蒸气凝结时，摇动烧瓶，听小铃铛此 时的响声。 6比较几次小铃铛响声强弱,可明显地感到烧瓶中水蒸气凝结 越多 （填“越多”或“越少”)时,响声 越弱 。（填“越强”或“越弱”)推论：如果试验条件许可,当烧瓶中完全没有空气时,我们将 能 （填“能”或“不能”）听到声音。 综合上述试验和推论可得，声音传播的条件是： 声音的传播需要介质，真空不能传声。 3介质：能够传播声音的物质叫做介质。4 能充当介质的物质 气体能够传声 (1)提出问题：声音能在气体中传播吗？ (2)猜想与假设： 月球上宇航员用无线电交流，地球山不用，空气可以传播声音。 水里的鱼会被岸上的说话声吓跑，所以水能传播声音； “隔墙有耳”，隔着墙壁也能听到声音，所以墙壁能够传播声音。 (3)实验检验： 将两个音叉靠近放置，乒乓球和左边 和音叉轻轻接触，敲击右边的音叉。 现象：乒乓球被弹开。 用一本书将两个音叉之间的空气隔开， 重复上述做法。 现象：乒乓球被弹开。 (4)分析归纳 刚开始没有隔开两个音叉之间的空气，敲击右边的音叉，与左边音 叉接触的乒乓球却被弹开，说明声音能从右边音叉传播给左边音 叉；当用书本把两个音叉间的空气隔开时，敲击右边的音叉，乒乓 球没有没弹开，说明声音不能从右边音叉传播给左边音叉。 (5)得出结论： 空气能够传播声音，声音的传播需要物质。 知识拓展： 甲房间装的是单层玻璃，乙房间装双层 玻璃，并且中间抽成真空。小红开始在 甲房间中 能 （填“能”或“不能”） 听到外面树上小鸟的叫声。当她到达乙房间时， 不能 （填“能”或 “不能”）听到外面树上小鸟的叫声。因为乙房间装双层玻璃，并且中 间抽成真空，而声音的传播 需要 （填“需要”或“不需要”）介质， 真空 不能 （填“能”或“不能”）传声。 液体能够传声 (1)提出问题：声音能在液体中传播吗？ (2)猜想与假设： 水里的鱼会被岸上的说话声吓跑， 所以水能传播声音； (3)实验检验： 打开手机铃声，听听声音的大小。 现象：能听到声音。把开着铃声的手机密封，放入水中（不要碰到容器底或容器壁）， 耳朵不靠近水槽和耳朵紧贴水槽，听听声音的大小。 现象：耳朵不靠近水槽时，听到的声音比较低沉。 耳朵紧贴水槽时，能听到声音，且声音比较大。 (4)分析归纳 手机在空气中时，声音传播的途径是空气，空气能传播声音，我们 是知道了的；当把响着铃声的手机密封好放入水中时，如果液体不 能传播声音我们将听不到铃声，但是我们听到了，说明液体能传播 声音。另外，当我们把耳朵紧贴水槽去听声音时，发现声音更大。 说明液体的传声效果比空气的好。 (5)得出结论： 声音能在液体中传播，且液体的传声效果比空气的好。固体能够传声 (1)提出问题：声音能在固体中传播吗？ (2)猜想与假设： “隔墙有耳”，隔着墙壁也能听到声音，所以墙壁能够传播声音。 (3)实验检验：一个同学轻敲桌子 现象：能听到很微弱的声音。另一个同学把耳朵贴在桌面上。 现象：能听到声音。且比在空气中的大声。 (4)分析归纳 通过桌面，我们能听到声音，说明固体能搞传播声音，而听到的声音比空气中的大声，说明固体的传声效果比空气的好。 (5)得出结论： 声音能在固体中传播，且固体的传声效果比空气的好。 （四）效果检测：课堂训练 （下发本节习题，随堂测试部分）三 课堂小结根据板书，总结本节内容，明确重、难点。四 作业（下发本节习题，综合测试部分）五 教学反思