资源描述
8.3摩擦力
课题：8.3摩擦力（第一课时）
教学目标
知识与技能：
（1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象．
（2） 知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
过程与方法：
（1）能够对问题提出有根据的猜想与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验．对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想．
（2）会用弹簧测力计测量滑动摩擦力．
情感态度价值观：
（1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。
（2）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。
教学重点、难点
重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象．
难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究．
设计思路
教学资源
1. 多媒体投影
2. 钉鞋、布鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双
3. 弹簧测力计、木块、木板、大钩码、毛巾（各26份）
教学设计
教学
环节
教 学 过 程
点 评
教师引导活动
学生探究活动
新课导入
（教师展示：钉鞋、布鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双）
师：如果老师要参加一百米的赛跑，你会帮我选哪一双鞋呢？
如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？
为什么要作这种选择？
师：哦！原来鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！我们今天就一起来了解有关摩擦的知识。
生：钉鞋
生：溜冰鞋
学生发表意见
师：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？
多媒体展示：
汽车在泥地里打滑
师：图中汽车出现了什么情况？为什么？怎样解决？
生：（略）
生：打滑，路面滑（摩擦小）
安装防滑链、垫上草垫等
多媒体展示：
搬油桶
师：你看到了什么？
师：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？
你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？
师：你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？
（教师板书学生想研究的问题）
生：
“搬”很困难
“滚”很容易
生讨论并活动：
生（略）
生：作用、方向、与什么因素有关---
环节一：摩擦力的的概念
（教师展示：水平桌面放置一个木块）
师：木块受到了几个力？
（教师演示：用弹簧测力计水平拉重物）
师：我现在用弹簧测力计水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动．为什么？
师生共同分析：弹簧伸长了，证明了我们对物体施加了力的作用，受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这些调皮的‘隐身的力”就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力。（教师板书）
生：重力与支持力
生：地面有“阻碍” 木块移动的力。（摩擦力）
教师演示：继续用弹簧拉着物体在桌子上运动。
师：这时也有摩擦力吗？
我们可以给这种摩擦起个什么名字呢？
为什么？
师：说的很好，我们就把这种摩擦力称为“滑动摩擦力”．
（教师板书）
投影展示：
筷子提米实验
师：筷子和米之间是什么摩擦？
师：大家觉得“静摩擦力”和“滑动摩擦力”又什么区别吗？
投影展示：
“静摩擦力”和“滑动摩擦力”的定义
教师总结：摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．
师：当我们穿着旱冰鞋溜冰时，我们与地面间的摩擦我们可以称为“滚动摩擦力”，大家知道为什么吗？
投影展示：“滚动摩擦力”定义
生：有
生：滑动摩擦
是滑动时产生的。
生：静摩擦
生：（略）
生：滚动时产生的摩擦。
测量摩擦力的大小与什么因素有关
师：摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？
（教师板书学生的猜想因素）
师：我们如何用实验来探究大家的猜想是否正确呢？
教师提示：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．（投影展示）
生：（略）
师：研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？
下面同组讨论，设计实验方案。
（选用木板、毛巾、大钩码进行实验）
（教师点评）
师，现在大家就按照我们讨论的最优化的实验方案进行实验，并把实验数据填写在表格中（附表），看哪些组的同学动手能力更强。
（教师巡视指导）
生：控制变量法
（略）
学生讨论，设计实验方案，并进行交流、汇报
学生实验
实验数据汇总、交流
投影展示：
实验结论：
摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大．
师：在探究的过程中，你有什么收获？
你还有什么问题无法解决？
生（略）
总结全课
（略）
布置作业
见作业纸
教学反思
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