教学设计与实践研究.docx

教学设计与实践研究“向课堂 40 分钟要效率”，这是随着新课程教学改革不断深入所 发出的呼吁。但是怎样向课堂 40 分钟要效率？要怎么样的效率？这 是我们课题组老师从事教学工作多年以来一直在思考和探索的问题。“教学设计”最先兴起于西方国家的， 80 年代左右传入中国。 它的程序化、精确化和合理化受到教育者的关注和青睐。时下，教学 设计被广泛应用到课堂教学中。 但是， 有时候教师在设计教学设计时 往往生搬硬套，没有自己的思考和感悟，其实还是传统的教案模式。 语文教学设计到底设计什么？怎样设计？有多重要？本课题将从语 文教学设计的概念、特征、 各个环节教学方法等作为着手点，以教学 设计案例让人们了解到语文教学设计的重要性、实用性和可操作性。教育是一门永远有缺憾的艺术， 课堂教学也不存在最为完美的 设计。我们只有在不断的探索、实践与改进中，结合自己的教学风格 和学生实际进行着较好的设计， 并在教学活动中不断调适和完善自己 的设计， 使教学设计更加切合教学活动的进程和学生发展的客观需求。 通过对本课题的探索和研究， 丰富教学内容， 有利于提高教师的备课 能力与备课效率。在备课时， 教师能根据语文学科的特点和教学目标， 对参与教学活动的诸多因素进行分析、 策划。 让优质的教学设计为一 线教师提供更具体的操作方案，让教师易使用而且实用。针对我校教材使用实际，主要以北师大版教材和部编版教材( 36 年级为北师大版， 1-2 年级为部编版)为研究内容，纵向分低、中、 高三段，横向以主题分类研究。采取的研究方法主要有行动研究法、文献研究法、案例分析法、调查法和经验总结法，通过相关调查，进 行结果分析，找出不足。一、选题缘由“教学设计”最先兴起于西方国家的， 80 年代左右传入中国。 它的程序化、精确化和合理化受到教育者的关注和青睐。时下，教学 设计被广泛应用到课堂教学中。 但是， 有时候教师在设计教学设计时 往往生搬硬套，照葫芦画瓢，没有自己的思考和感悟，其实还是传统 的教案模式， 只是换了一个名称。 最主要还是人们对教学设计了解不 够深刻。语文教学设计到底设计什么？怎样设计？有多重要本课题 将从语文教学设计的概念、特征、各个环节教学方法等作为着手点， 以教学设计案例让人们了解到语文教学设计的重要性、实用性和可操 作性。二、教育观与教学设计“以学生为本”的教育观是教学设计的根本指导思想，对教 师的专业化水平提出了高要求。 以学生的发展为本， 就要研究学生的 身心发展规律，思考学习与发展的关系，研究学生是如何学习的，等 等。 对于课堂教学， 只有经过精心设计的教学对学生的发展才会产生 优质、高效的促进作用。三、教学设计的目的和理念教学过程是互动过程，是师生共同努力、共同探索、共同研究 的过程。教师是主导者、引导者、组织者、合作者。教师要研究学生 怎样积极主动参与到教学活动中来， 教师要充分信任学生， 相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，学生的是教学主体，在教学中 要关注学生是否积极主动参与， 是否积极主动思考， 是否积极主动建 构、理解知识。 教学设计要关注知识的生成过程，要关注现代信息技 术与教学的有效整合。经过将近一年的实施，在实践中认为，教学设计应遵循以下原则：四、教学设计的原则(一)教学设计应尊重教材，丰富教育内涵。根据不同的教学任务确定课的类型，如：新授课、复习课、活动 课等。 新授课是以讲解新知识为目的的课。 复习课是以复习巩固所学 知识为目的的课。综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、 作业练习等活动交叉进行的课。教师要根据选择的教学任务和教学实 际情况，来确定课的类型和教授内容，提升学生的语文素养。(二)教学设计应尊重学生，确定教学目标。教学设计的基础是对学生如何学习的准确把握。在研究学生知 识、技能、思维、能力等是如何发展的问题时，除了认真考察知识、 能力等的内涵外， 必须深入考察它们是如何被学生获得的，即要对“学 什么”和“如何学”这两个问题进行科学分析。 “教学”是“教”与 “学”双向互动的，既有“教”的考虑，同时也有“学”的思量。所 以，教学设计必须考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平。 根据学生现状，确定学生通达到的目标，循序渐进。将教学和学生已 有的知识联系起来， 重新认识， 组建新知识。在设计课堂教学目标时， 要注意将课程需要关注的三个方面(知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观)融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、 唯一性。(三)教学设计应尊重认知规律，发散学生思维。语文课标指出， 学段目标与内容， 体现语文课程的整体性和阶 段性。各个学段相互联系， 螺旋上升。因而教学设计要最终学生的认 知规律，由简到难，由浅到深，以内容为依据变通教学环节，发散学 生思维。在教学中，对学生参与教学过程及活动，教师要及时做出信 息反馈，通过问题的解决和活动中体验，来获取知识、能力、情感， 让学生获得成就感。(四)教学设计应注重实践生成，促进教师成长。通过实践和课堂生成， 可以推动教师关注课堂教学环节的合理 和有效，从而提高课堂教学质量，同时提升教师自身的专业素养。教 学中，教师在进行教学设计时对教学目标、教材、学情的分析都比较 到位，教学重难点也都分析得比较准确 ;都能够用材料说话，能引导 学生思考分析;重视与学生的互动和交流。