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九下第3单元
主备课人： 上课人 ： 班级 ： 上课日期 月 日
谈生命
1.   教学目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3.理解作者对生命的本质的认识。
4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
2.   教学重点/难点
重点：1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
难点：1.理解作者对生命的本质的认识。
2.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教 学 过 程
备注
一、新课导入
本文既具感性化又具理性化特点。“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄，这是本文作为文学作品的显著特点。揭示生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性、丰富性，揭示宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。赏读本文，有如品茗。今天这节课，我们一起来感受课文的形象美、语言美、哲理美。
二、自学指导（二）——预习与交流
    1.阅读课文，你觉得课文美在何处？
【交流点拨】生甲：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一
幅幅生命的图画，课文的美在于这一幅幅优美的图画中。
生乙：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
生丙：本文意境优美，情景交融。
生丁：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
    2.冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。
【交流点拨】生甲：生命像蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光。
生乙：生命像灿烂的星空，愈是黑暗，愈能显出繁星的璀璨。
    3.仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。
【交流点拨】生甲：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
生乙：愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
生丙：愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
三、自学指导（二）——合作与交流
    （一）美点赏析
    1.作者描写“一江春水”，用哪些词句展示其鲜活的形象？
【交流点拨】用四个“有时候”，体现江水流程的丰富多彩；用“聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋”等词体现了江水高昂激越的气势和不可阻挡的力量；用“快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息、睡眠”等词刻画了“春水”的性格、情怀。
    2.作者描写“一棵小树”，用哪些词句展示其鲜活的形象？
【交流点拨】用小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年和生命终结；“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”等词体现了小树生命力量的冲动与奋进；用“勇敢快乐、宁静怡悦”体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
    3.描写“一江春水”和“一棵小树”时，作者的情感发生了哪些不变化？
【交流点拨】在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
    【教师小结】作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
    （二）语言品析
    1.品味下列关键语句，理解其深层含意。
    （1）她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
【交流点拨】句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
    （2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
【交流点拨】生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生亦何欢，死亦何惧”的平常心。
    （3）然而我不敢说来生，也不敢信来生!
【交流点拨】作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
    （4）他会听见黄莺轻吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
【交流点拨】人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
    （5）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
【交流点拨】希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。
    （6）有时候他遇到暴风雨……又加给他许多新生的力量。
【交流点拨】“暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。
    2.背诵全文，你觉得本文语言美在何处？
【交流点拨】生甲：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
生乙：美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
生丙：“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
生丁：“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
生戊：美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
   板书

教学反思：