1、课时一：一、教学目标：知识和能力：积累字词，理理清故事情节。 过程与方法：通过反复读课文，了解本文记叙的顺序，品悟插叙的作用。情感、态度与价值观：感悟雷锋精神。二、 教学重点：积累字词，理清故事情节三、 教学难点：了解本文记叙的顺序，品悟插叙的作用。四、学情分析：我校为边缘郊区农村校，学生成绩薄弱，不爱学习也不想学习，因此，讲课时需先调动学生学习的积极性，反复朗读课文，重视基础知识讲解，不宜设置过难的问题，提问时需简洁明了，让学生捕捉重点，从而提升能力。五、教学方法：朗读法、讨论法、点拨法六、教学设备：ppt七、 教学过程：（一）导入： 同学们，五月繁花似锦，你最喜欢什么花？我却独喜欢那洁白的
2、梨花，驿路梨花。（二）学习目标： 积累字词，理理清故事情节。 反复读课文，了解本文记叙的顺序，学习插叙的作用。（三） 积累字词： 1、驿路是什么意思？过往行人所走的道路。 2、给下列画线的字注音 太阳寨 撵走 扛 驿路 迷茫 陡峭 露宿 竹篾 简陋 悠闲 修葺 晶莹 折损 火塘 瑶族 着急 喷香 麂子 菌子 香气四溢 恍惚 找学生读，更正，再读，齐读。 3、解释重点字词： 驿路： 陡峭： 简陋： 竹篾： 香气四溢： 修葺： 恍惚： （四）讲解课文：1、快速默读课文，思考：（体裁：小说）（1）本文的核心事物是什么？（2）贯穿全篇的人物是什么人？（3）本文的线索是什么？2、每个人出声朗读课文，思考
3、：（1）依据“我们”的行止和见闻，主要写了那些事情？本篇可以分为几个部分？（2）思考本文的写作顺序明确：写“我们”深山行，在梨树林中发现小茅屋。 写小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。 写瑶族老人述说小茅屋主人名叫梨花。 写梨花妹妹讲述小茅屋的来历。 最后点题点人。段落划分： 第一部分（开头至“什么人的房子呢”）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分（从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。 第三部分（从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。 第四部分（“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”）：主
4、要写梨花妹讲出小屋的来历。 第五部分（“我望着这群”到篇未）：热情赞美，结束全篇。（3） 记叙的顺序有哪些，分别有什么作用？顺叙、倒叙、插叙 顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。例如散步作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。 倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。 作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。插叙:是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与
5、主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。例如驿路梨花 作用：插叙的内容能对中心起补充、解释或衬托作用。（4） 本文的线索是：我和“老余”的所见所闻，按照时间线索叙述课文，这是什么记叙顺序组织课文？ 瑶族老人为什么送来粮食，那个自然段交待了？22段 梨花妹妹告诉我们谁建造了小茅屋？在多少自然段？33段这都是插叙，使故事波澜起伏，补充故事情节。（五）作业：复述课文：挑战1：请以小茅屋的出现的过程来复述课文。挑战2：请以“我”和老余的所见所闻的经过来复述课文。（叙述者、“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹）（六）下课，同学们再见！ 板书： 驿 路 顺叙：我和老余所见所闻 梨 插叙：老余受到小茅屋救助 花 解放军叔叔建造小茅屋
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