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《两件宝》说课稿
一、说教材
《两件宝》一课是北师大版小学语文第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思考和实践的科学探究精神。同时也是一首美丽的儿歌，其作者是闻名教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、熟悉了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。
教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：
　　认知目标：
　　学生学会认读12个生字，并写好“切”字。
　　能力目标：
　　1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
　　2、通过学习让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识。
　　情感目标：
　　1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。
　　2、体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。 教学重难点识字、写字练习。
二、说教法
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
　　本节课我采用以下几点教法：
　　1、猜谜激趣法。学龄初期的儿童很活泼，但注重力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，我用小黑板出示了有关“双手”“大脑”的谜语，让学生猜一猜，充分激发了学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。
2、朗读训练法 。根据一年级孩子的年龄和心理特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言。根据这一目标我在这堂课中创设多种读的途径进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，同时通过范读、自由读、齐读、男女生比赛读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来。
3、实践操作法。在讲解双手和大脑有什么作用时，我让学生动手制作自己喜欢的事物，让学生在实践操作中体会双手的作用及大脑的作用。
三、说学法
　　1、营造氛围，自主求知 。只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我让学生应用以往所学的识字方法去认识课文中不熟悉的字，借助拼音读通课文，然后通过范读、齐读、自由读、男女读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、创设情境，实践操作。如在理解课文的基础上，我让学生用自己准备的材料亲手去制作自己喜欢的事物，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。
四、说教学过程：
　 《两件宝》一课我设计了五个环节：
1、谜语导入，激发兴趣。
　　在导课的过程中，我采用了儿童化的语言，以谜语的形式导入新课，“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”学生在猜谜的过程中调动了思维，既初步体会到手和脑的作用，又为下面学习打下基础，激发了学生的学习兴趣。
2、初读课文，感知内容。
　　在学习短文时，我先把课文范读了一下，再让学生“自由地读读小短文，不会的可以问问同学。”最后指名读课文，老师和其他同学予以评价。这样设计的目的，是想通过听读的方式让学生对所学的课文有个大体的印象，初步感知课文内容，同时让学生教学生，培养学生合作、参与的意识，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习热情。
3、认读生字，培养能力
　　在学习生字时我“请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。”这样设计的目的是让学生互相交流记忆生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字，共同品尝学习的快乐。发挥了学生的主动性，培养了学生独立识字的能力。同时也培养学生学会倾听、尊重他人的意识，促进学生交往合作的能力。由“学会”变成“会学”。
4、联系实际，细读课文。
　 通过联系生活，激发学生的情感，并在读中感悟。多次的指读，学生已能背诵课文，给学生展示的机会，激发学生的学习热情。轻松的音乐，既是课间休息，又复习了短文。
5、实践操作，深化认识
在理解课文的基础上，我让学生用自己准备的材料亲手去制作自己喜欢的事物，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。
这节课我虽然经过精心的准备，但课堂教学却远非我预想中那么顺利，不由静下心来反思自己的得与失——
教学中的“得”：
在本节课中，我采用集体合作的形式，让学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给全班的同学听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。讲解生字“宝”“切”“手”时，请学生思考这些字在写时分别有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。
教学中的不足：
1、在讲解双手和大脑的作用时，没能让学生联系实际多说说，仓促收尾。
2、音乐播放时间有点长。
3、对生字复习的时间有点短。
4、对低年级语文课内容的理解出现偏差，应该在孩子可以接受的范围内适当设计写字环节，让每堂语文课孩子都能动笔。
我想，教师是驾驭课堂的组织者，是学生学习的导师，更应该是学生学习的明灯，处处点燃他们求知的火焰，才能让知识火焰越烧越旺。在以后的教学当中我会严格要求自己，不断完善自己的教学。