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《两件宝》说课稿
一、说教材
《两件宝》一课是北师大版小学语文第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思考和实践的科学探究精神。同时也是一首美丽的儿歌，其作者是闻名教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、熟悉了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。
教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：
　　认知目标：
　　学生学会认读12个生字，并写好“切”字。
　　能力目标：
　　1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
　　2、通过学习让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识。
　　情感目标：
　　1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。
　　2、体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。 教学重难点识字、写字练习。
二、说教法
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
　　本节课我采用以下几点教法：
　　1、猜谜激趣法。学龄初期的儿童很活泼，但注重力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，我用小黑板出示了有关“双手”“大脑”的谜语，让学生猜一猜，充分激发了学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。
2、朗读训练法 。根据一年级孩子的年龄和心理特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言。根据这一目标我在这堂课中创设多种读的途径进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，同时通过范读、自由读、齐读、男女生比赛读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来。
3、实践操作法。在讲解双手和大脑有什么作用时，我让学生动手制作自己喜欢的事物让学生在实践操作中体会双手的作用及大脑的作用。
三、说学法
　　1、营造氛围，自主求知 。只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我让学生应用以往所学的识字方法去认识课文中不熟悉的字，借助拼音读通课文，然后通过范读、齐读、自由读、男女读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、创设情境，实践操作。如在理解课文的基础上，我让学生用自己准备的材料亲手去制作自己喜欢的事物，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。
四、说教学过程：
　 《两件宝》一课我设计了五个环节：
1、谜语导入，激发兴趣。
　　在导课的过程中，我采用了儿童化的语言，以谜语的形式导入新课，“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”学生在猜谜的过程中调动了思维，既初步体会到手和脑的作用，又为下面学习打下基础，激发了学生的学习兴趣。
2、初读课文，感知内容。
　　在学习短文时，我先把课文范读了一下，再让学生“自由地读读小短文，不会的可以问问同学。”最后指名读课文，老师和其他同学予以评价。这样设计的目的，是想通过听读的方式让学生对所学的课文有个大体的印象，初步感知课文内容，同时让学生教学生，培养学生合作、参与的意识，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习热情。
3、认读生字，培养能力
　　在学习生字时我“请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。”这样设计的目的是让学生互相交流记忆生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字，共同品尝学习的快乐。发挥了学生的主动性，培养了学生独立识字的能力。同时也培养学生学会倾听、尊重他人的意识，促进学生交往合作的能力。由“学会”变成“会学”。
4、联系实际，细读课文。
　 通过联系生活，激发学生的情感，并在读中感悟。多次的指读，学生已能背诵课文，给学生展示的机会，激发学生的学习热情。轻松的音乐，既是课间休息，又复习了短文。
5、实践操作，深化认识
在理解课文的基础上，我让学生用自己准备的材料亲手去制作自己喜欢的事物，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。
这节课我虽然经过精心的准备，但课堂教学却远非我预想中那么顺利，不由静下心来反思自己的得与失——
教学中的“得”：
在本节课中，我采用集体合作的形式，让学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给全班的同学听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。讲解生字“宝”“切”“手”时，请学生思考这些字在写时分别有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。
教学中的不足：
1、在讲解双手和大脑的作用时，没能让学生联系实际多说说，仓促收尾。
2、音乐播放时间有点长。
3、对生字复习的时间有点短。
4、对低年级语文课内容的理解出现偏差，应该在孩子可以接受的范围内适当设计写字环节，让每堂语文课孩子都能动笔。
我想，教师是驾驭课堂的组织者，是学生学习的导师，更应该是学生学习的明灯，处处点燃他们求知的火焰，才能让知识火焰越烧越旺。在以后的教学当中我会严格要求自己，不断完善自己的教学。