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“颜真卿楷书集字联练习”教学案例
颜真卿（709-785年），唐代中期杰出书法家，伟大的爱国主义家。
汉族，字清臣，琅琊孝悌里（今临沂市费县诸满村）人。 其曾祖、祖父、父亲都工篆隶，母亲殷氏亦长于书法。他创立的“颜体”楷书与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称“楷书四大家”。和柳公权并称：“颜筋柳骨”。 颜真卿书法。初学张旭，初唐四家，后广收博取，一变古法，反初唐书风，行以篆籀之笔，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博而气势恢宏，骨力遒劲而气概凛然，这种风格也体现了大唐繁盛的风度，并与他高尚的人格契合，是书法美与人格美完美结合的典例。
在中国书法史上占有特殊地位，唯一能和大书法家王羲之互相抗衡，先后辉映的，就是颜真卿了。他的书法，以楷书为多而兼有行草。用楷书所写之碑，端正劲美，气势雄厚。他生于楷书流行之际，与王羲之之典型相对，导开书法新风气。
颜真卿的书法，号称颜体，有他独特的风格和笔法。为弘扬我国书法精髓，今天老师就带同学们一起来学习颜真卿的书法。 教 学 过 程 一、导入新课
今天这一节课我们继续学习王维诗中的一副对联：江流天地外，山色有无中。这副对联的意思是：滔滔的江水好像流到了天地之外，两岸的青山仿佛在若有若无之中。“山色有无中”是这副对联的下联。在这里先请大家欣赏老师临写的这副对联和准备奖励给这一节课中表现最出色的两名同学的作品，今天，看谁是最棒的！设奖励机制，意在激发学生的思维和学习兴趣。让学生在高昂的氛围中学习。
二、基本笔画的书写训练
1.老师发现这副对联中“色、地”二字的竖弯钩这个笔画难写，下面请同学们仔细观察一下，看看颜体中的竖弯钩有哪些特征，应该怎样去书写才对？请把你的发现告诉大家，也让别的同学在书写时加以注意。
2.学生看“色、地”，探讨分析，学生畅言，交流书写要领，让观察仔细的同学临写一次，从实践中看效果。
3.教师示范书写二次。强调竖弯钩的特征和书写方法，加深印象。找学生临写，争取做到每位学生都能从书写中获得体会。并能在全班同学的监督下完成书写。
三、畅谈感受品读“帖”字，感悟书写规律
学生“读”帖，寻找字中的结构秘密，总结“无、有”字的规律。教师范写，学生自书互评，交流书写要领。然后按总结的要领去书写。教师巡视指导，并给予改正。
1．在“山色有无中”这5个字中，同学们感觉到哪个字最难写？
2．大家都认为这两个字书写难度大一点，那我们就一起来研究一下，看看“无、有”这两个字在间架结构和运笔上隐藏着哪些不为人知的小秘密？让学生仔细观察，从中找出其中的奥妙。
3．学生畅述，教师适当小结。这两字在写法上的特点给学生讲清楚，并
示范书写，以加深印象。
4．教师在投影机上再示范书写二次。然后找学生去实践书写。 5．学生试写（每字书写两个），强调“双姿”规范，教师巡视（为后进学生范写）并给予及时指导
6. 教师评点学生书写，并在投影上当场更正。
（1）、培养学生的口语表达能力。让学生阐述书写时应该注意的事项。 （2）、实现个性化品读的多样解读。这一环节是学生、教师、文本之间的交流碰撞，教师充分尊重学生的独特感受，加以肯定。并在原有的基础上加点自己的灵感，让学生试着书写，教师巡视，及时指导。进一步提高学生的语言表达能力和书写规范化。
四、自学自悟的书写练习
将请同学们认真看课本，将“山色有无中”这5个字试着书写在毛边纸上，看看你在书写过程中又发现了哪些有规律的东西？引导学生自读字悟，让学生深入文本，与文本进行心与心的交流。并多做书写练习，从中体会更多的奥妙。 五、汇报自学成果（书写练习展评）
展评作业时教师重点引导学生互评互改，从而提高学生书写能力，欣赏比评的能力。学生观察评字，指出自己喜欢的理由，教师及时给予鼓励性的评价。并指出优点和不足。
1．学生自评，请好友改。并能说出其书写比较好的地方和不足之处，在原基础上努力或者加以改正。
2．集体评价，请班级“小书法家”评改。并选出书写优秀者，给以奖励。 3．同桌互评互改。互相学习，交流，改正，进步。 4、教师示范评改。 （1）、培养学生自主、合作、探究的精神。让他们在探索中悟到更高层次的奥妙。 （2）、多种形式的评价，让学生自由的交流，既是对学生学习劳动的承认，也是对学生学习习惯和方法的引导。 六、教师激情谈话（小结）
鼓励学生继续练字，回顾颜真卿习字历史，渗透热爱祖国的思想教育。给本节课的“小评论家”“小书法家”颁发奖品——钢笔字的小书签。奖励激趣，使学生提高了学习热情，也渲染了课堂气氛。 七、拓展延伸
为了使本节课的教学得以良好的巩固，教师适当留一些书写作业，让学生通过回顾去锻炼书写。
课后作业。用四尺的宣纸书写对联：江流天地外，山色有无中。让学生回归整体，加深印象。
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