第6课我的老师第二课时.doc

拉萨二中电子教案 语 文 （新人教版）七年级上册 第二单元学习生活教案设计者： 翟鸣建 审核人： 课题：我的老师第二课时四、教学过程一基础训练默读课文，说说文中所写的七件小事，然后用简要的语言加以概括。(上节课讲过，答案略)二新课引入上节课我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将重点欣赏文章的语言，体会作者通过质朴的语言抒发的深厚感情。三阅读提纲同学们，你们知道如何鉴赏句子吗？（.词语的使用是否准确、生动；.运用了什么样的写作方法，如衬托、讽刺、欲扬先抑、前后照应等；.使用了什么修辞手法；.使用了什么表达方式，如记叙中的议论、抒情、描写等。）四自主学习五讲授新课（1） 语言品析1.仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。明确：这是一处细节描写。“仅仅”“好像”“轻轻地”“边上”等词语运用准确，把老师“慈爱、温柔的个性写得生动逼真”。两个重复的“笑”把师生之间的亲密融洽的关系表现是十分鲜明。短短几句，既写出人物的性格特征，又勾画出了独特具体、生动有趣的场面。2.我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思（“狡猾”用在这恰当吗？）明确：“狡猾”原是贬义词， 在这里是贬义褒用，写出了“我”的机灵与调皮。3.每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她身边，看她收拾这样那样东西的情景。明确：按理说小学生最巴望过暑假的了，但作者心上却升起依恋的愁云。一个副词“默默”，两个动词“站”“看”，这无声动作的描写，胜过千言万语，把孩子们难以尽言的依依深情都包含在其中了。4.有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。（为什么一件“小事”会“占据”的心灵？是不是用词不当）明确：所谓“小事”指的是孩子们之间的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时的处境来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还常对“我”幸灾乐祸，使“。我”感到孤单悲伤、辛酸痛苦。在这段最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，认真处理了问题，批评了那些“小反动派们”，还写了一封信劝慰“我”。蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激，所以才会把这看作“占据心灵”的事。“占据”用在这特别形象有力，体现了孩子对老师炽热而真挚的爱。（2） 写法探究.围绕中心，精心选材开篇第一句揭示全文主旨，点明了作者的情-使我难忘。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取材料来表现人物，突出“最难忘”。.详略得当，语言质朴前五件事略写，后两件事详写。前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现父母对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。这样详略安排，既能使文章结构疏密相间，又能表现出师生感情的步步加深。.描写逼真，符合儿童心理作者运用细节描写，将最生动的一，瞬间清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。作者还以儿童的眼光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。六课堂练习。(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一_(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地_(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。(2)她爱诗，并且爱用歌唱的_(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的_(声调、音调、调子、声音)。(3)今天想来，她对我的_(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的_(作用、影响、启发、帮助)!(4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的_(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的_ (纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!答案：(1)迎 敲 (2)音调 音调 (3)接近 影响 (4)珍宝 纯真七课堂小结同学们，通过对本课的学习，我们了解了蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。 而“我”则是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。让我们永远记住这位老师吧！五、作业设计每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，(甲)地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么?”“找蔡老师”我(乙)地回答。“不是放暑假了么?”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。选文中(甲)处应填_；(乙)处应填_。A糊里糊涂 B迷迷糊糊C模模糊糊 D稀里糊涂一般说，孩子多是期盼假期到来的。为什么作者这时觉得暑假“漫长”? 画直线句“看看那块席子”不能删去，原因是_?对画波浪线的句子中的人称代词分析正确的一项是( )A选文都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，读起来很别扭。B选文是回忆往事，用第三人称，这里是和蔡老师在一起，改用第二人称。C由于抒情的需要，变换人称，改用第二人称，可以直接抒发对蔡老师的思念、崇敬之情，显得更加亲切。D散文中可以叙事、议论、抒情，也可以第二人称与第三人称变换使用，这样更能增强文章的表达效果。选文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各说明了什么?这两个“才”字饱含怎样的思想感情? 答案：B C 点拨：甲处的“迷迷糊糊”是自己睡觉睡迷糊了，而乙处的“模模糊糊”是指话说得不清楚。因为作者非常爱戴、敬佩老师，对老师恋恋不舍。 点拨：因为作者爱戴老师，假期又要同老师分别，所以才会觉得假期漫长。“那块席子”是参照物，自己离开了那块席子，说明“梦中寻师”是真的，如果去掉，就不符合实际了。C 点拨：用第二人称“你”，如同直接同老师对话，可以抒发真挚的感情。“我才醒了”说明作者当时在睡梦中爬起来，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母亲指出，现在已经放了暑假，他才从睡梦中真正地醒了。“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来，又“劝说”了一会，怀着无可奈何的心情，他只好睡下来，是在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。六、板书设计围绕中心，精心选材 细节传神详略得当，语言质朴 感情真挚描写逼真，符合儿童心理七、课后反思 4 / 4