大拇指的魔力.doc

大拇指的魔力
我雕刻了一个翘起的大拇指，上面刻写着“你真棒”。凡是表现好的学生，我就在他的书上盖上一个翘起的大拇指，每星期一比，看看谁得的大拇指最多，谁就是“我最棒”之星。孩子们以能得到我盖的翘起的大拇指为荣。
学前班里有个叫黄文欣的小女孩，她长得浓眉大眼的，扎着羊角辫，开朗大方、活泼好动，自控性很差，一刻也不闲着，常搅得四邻不安，又爱“插嘴”，稍微知道一点就会喊出来。有时，我真想找根绳子，一头栓在她的耳朵上，一头拽在我手里，时时提醒她。
一天，学习了新的儿歌，为了鼓励孩子们回家复习，我要求他们回家读给家长们听。
放学时，家长们陆续来接孩子们。
“有时落在山腰，有时挂在树梢……”
一个洪亮的声音传进我耳朵。是谁呢？我顺着声音望去，只见她-----黄文欣蹦蹦跳跳下楼来，一边跳着一边认真的诵读今天学的儿歌呢。
第二天上课，当我询问昨天完成作业的情况时，没有一个孩子举手。看看她，正在转身弄后面小朋友的文具盒。
我想这正是个好机会。于是我说：
“我知道昨天有一个人完成了老师布置的作业，但她很谦虚，没有举手，她就是------，黄---文---欣”。
其他小朋友都向她投来怀疑的目光。
她停止了手上的动作非常吃惊的看着我。
我继续说：“小朋友，这是老师亲眼看到的。昨天，她爸爸来接她时，她没有等到回家，在下楼时就读给她的爸爸听了，刚好被胡老师听到了。所以我们应该向她学习认真完成老师布置的作业。”
说完，我毫不犹豫地拿起的翘起的“大拇指”在她的书上重重的盖上了一个。全班小朋友为她鼓掌。
她腼腆了，盯着书上的大拇指看了好一会儿，然后又小心翼翼的双手捧起书给前后左右的小朋友看。
我走过去接过她的书说，“喜欢吗？”她不住的点头。我发现她眼中闪出从未有过的光芒！于是，我俯下身，轻轻地说：“你是个爱学习的好孩子，如果上课能坐好不影响其他小朋友好好听讲，你能得到很多的“大拇指。”
“好的！老师。”她立刻一本正经的坐起来，两眼望着我。
这时，我又投给她一个信任、鼓励的眼神。
那节课，我欣喜地发现，她比以前安静多了，还举手发言了。
那个“大拇指”成了黄文欣的转折点。后来我对她每一个微小的进步都及时给予肯定并盖上翘起的大拇指，。比如今天书包整理得很好，能帮助小朋友，听讲认真，读书声音大…她变了，所有授课老师都说，她由一匹放荡不羁的小野马，变成了一匹懂事的小马。
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。” 教师对学生的赞美要从学生的细节入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”“你真聪明”“你是个好学生”之类的话，因为这样会让学生觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。 因此，我们老师在针对学困生进行教育时，不妨改变对学生的关注点，用细心、爱心和耐心，发现学生的闪光点，抓住学生的闪光点去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。 这样必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。