班主人与后进生的谈话艺术.doc

班主任与后进生的谈话艺术

班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的落实者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带，是学生健康成长的引路人。作为一名班主任要做好班主任工作，需要全面了解和研究学生，只有了解和熟悉了学生的一切情况，才能从实际出发，采取有效的教育措施来教育学生。因此，作为一名班主任与个别学生的谈话并了解情况是不可避免的。然而，与班上后进生的谈话则是一门艺术性的活动。
一． 充分了解情况，做好准备。
班主任要与后进生谈话，需要充分了解该学生的一切情况，包括他们的学习、 年龄、 个性特征、 家庭背景 、存在的问题等。谈话前，班主任要考虑好谈话的目的，内容，方式，态度，步骤。然后，选择适当的机会与该学生单独交谈。
二． 选择适宜的环境，轻松交谈。
班主任担任着后进生的转化工作，要使谈话取的满意效果，班主任要精心选择交谈的环境。后进生大多自尊心强、意志薄弱、思想不稳定、心理不平衡，他们坐在教室的角落，遭人白眼、受尽他人的指责，他们时常对老师存在着防御的心理和对抗的心理。因此班主任与后进生谈话，要选择一个轻松自在的环境，一般情况下，不要在公共场合与他们谈话，因为当众谈话，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。班主任要消除学生的心理障碍，让他们能和老师敞开心扉的交谈。
三、以爱动其心。
“教育要以人为本，而爱心教育则是新世纪教育的核心。”教育家苏霍姆林斯基说的好“教育技巧的全部就在于如何去爱学生。”爱是用满腔的热情去感化，爱是春雨细无声的言传身教，没有爱就谈不上真正的教育，因此，作为一名班主任，对于班上的学生我们要一视同仁，对于班上的后进生我们要倾注更多的确心血，“偏爱”他们，所以在与后进生的谈话中，我们要态度和蔼，谈话亲切、动听、不能以长者自居，不摆教训人的驾势，更不能出言侮辱、挖苦学生，我们要在谈话中以高度的责任感去关心他们，爱护他们、尊重他们、做他们的知心朋友。俗话说：“浇花浇根，育人育心” 教育是从心底里对学生循循善诱的教导，所谓“亲其师，而信其道”我想，只要心中有爱，一切不可能都会变成可能。
四、以理服其人。
后进生或多或少存在一定的问题，班主任与后进生的谈心，则是为了解决问题。通过交谈，班主任应该让学生明白“什么是对的”“什么是错的”“应该怎样做”“不应该怎样做”“为什么”，谈话时，班主任可以联系生活实际，通过讲道理，摆事实，让学生明白自己哪儿做错了，为什么错了，怎样改正。
五、 善于发现学生的闪光点，适时鼓励学生。
谈到后进生，大家可能立即想到他们满身的缺点和不足，其实，所谓后进生，就是在他们身上有某个方面（如学习、纪律、思想品德）或某些方面表现比较差的学生。他们身上也是有优点和长处的，他们并非铁板一块，其身心还是在发展变化，如果老师给予他们及时有效的教育和引导，他们是可能转变的，著名教育家陶行之说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为班主任不能放弃他们。为了给他们一片天空，为了给他们恢复自信心，在与后进生的谈话中，班主任要善于捕捉学生的闪光点，适当的对他们进行表扬，让他们也能寻找到自身的光辉，所谓“良言一句三冬暖，恶语一句暑天寒。”我想适当的赞美和表扬更利于学生问题的解决，错误的改正。
总之，班主任与后进生耐心细致的谈话，是师生心灵沟通的重要方式。如果把学生比喻成一只船，那教师则是船下的水，老师能载着学生从知识的此岸到达彼岸，“没有不好的学生，只有不好的教育。”就让我们用陶行知先生“捧着一颗心来，不带走半根草去”的精神，托起教育事业美好的明天吧！