资源描述
《大气压强》
《大气压强》教学设计
课 题
9.3 大气压强
主备人
时间
三维
目标
知识与能力
1.100%的学生能说出大气是存在压强的；
2.89%的学生能说出大气压测量方法；
3.90%的学生能正确说出标准大气压的数值。
4.80%的学生能正确说出海拔越高，大气压强越小
过程与方法
1、 通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在；
2、 通过对来自生活实际情景的观察，形成观察身边事物的习惯、提高
应用知识解决实际问题的能力。
情感态度
与价值观
通过对视频和实验的观察，培养真细致、实事求是的科学态、激发学生关注周围现象的意识，感受身边的物理现象；
教学
重难点
教学重点：
感受大气压强的存在以及相关现象的解释；
教学难点：
1、 多种实验证明大气压的存在
2、 测量大气压值的实验方法
教具准备
平口水杯（1）、圆形纸片（1）、剥皮的熟鸡蛋（1）、广口瓶（1）、镊子（1）、酒精、面巾纸、打火机（1）、易拉罐（1）、酒精灯（1）、铁夹（1）、面团、下方扎孔的矿泉水瓶（1）、水槽（1）、烧杯（1）、教学案、多媒体课件
知识
结构图
大气
压强
1.概念：空气受重力且具有流动性，因而对浸入其中的物体有压强，这个压强叫大气压强，简称大气压或气压。
2.验证存在：马德堡半球实验。
3.测定数值：托里拆利实验 标准大气压的值
4.测量工具：气压计（包括水银气压计和无液气压计）
5.利用：吸盘、喝饮料、活塞式抽水机、离心式抽水机
（2） （原因法）
教材
分析
《大气压强》是人教版义务教育教科书八年级下第九章第三节的容,本节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学的,学生对物体的运动状态及受力分析己有一定基础,而对大气压强的研究则是在前面所学知识的基础上,运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的,此内容是压强知识的延续,也是后面研究流体压强的基础,虽然课标要求较低,但值得硏究的內容很多,这是一节培养学生创新能力的好内容
大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系，在日常生活中经常利用大气压，教材利用了大量的生活实例和小实验让学生感知大气压的存在和应用，便于让学生形成直观的认识。
学情
分析
初中八年级的学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，但是已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，看不见，摸不着，但在教学中通过演示实验和多媒体，以感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。同时在教学中应积极引导学生应用已知的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，促进学生理解和掌握新知，从而能够让大部分学生达到既定的教学目标的要求。
教学设计
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
导入新课 （3分钟）
观看教师的魔术表演，跟随教师分析现象背后的原因。
魔术导入：欢迎同学们来到神奇的物理课堂，在开始今天的神奇之旅前，老师刚学了一个魔术，大家想不想要看看？
演示魔术（覆杯实验）。问：为什么纸可以托住水，没有让其掉下来？简单分析原因，引入本节课课题：大气压强。
魔术引入，增添课堂的神奇。引起学生的研究兴趣。
预习新知 （5分钟）
认真自主预习教材内容，完成学案中的相关部分，将疑问点进行标记。
要求学生认真预习教材第39至42页的内容，自主完成学案中的学点自学部分，并将疑问点进行标记。
明确预习任务，标出疑问点，对新知识的学习做好准备。
新课教学 （25分钟）
观看教师的魔术实验：瓶子吞蛋。感受大气压强的作用。
观看变瘪的易拉罐实验，注意思考大气压强所起的作用。
认真观看视频，了解马德堡半球实验的整个过程和原理并思考。
归纳小结，并根据教师的提示分析大气压强产生的原因。
分析小明遇到的实际问题，小组内交流讨论，共同解决问题。
思考教师所提问题
跟随教师的思路认真思考，观察，小组内积极探讨改进方案。
带着问题观看视频，观看完小组内交流探讨。
阅读课本找出答案。
认真分析图标。
观看视频，感受大气压强在生产生活中的广泛应用。
课外探究。
回顾所学。
一、大气压强的存在
环节一：感受大气压
活动1.瓶子吞蛋。
同学们，我们知道想要让这个鸡蛋进入到瓶子里我们可以用力去按压。但是今天老师让这个鸡蛋自己跑到瓶子里去。如果魔术成功，我只需5秒钟的掌声。下面就是见证奇迹的时刻。（演示实验）
引导学生分析大气压强起的作用。
活动2.变瘪的易拉罐。
对于易拉罐，我们都知道用力一捏就会变瘪，但是今天呢神奇的事情很多，我给易拉罐施加魔法，让他自己变瘪。有哪位同学愿意学习一下这个魔术呢。邀请同学上台跟老师一起完成魔法实验。引导学生分析大气压强产生的原因。
活动3.马德堡半球实验。
咱们刚才通过日常生活中的物品就能够简单明了的感受到了大气压强的作用。在1654年却有人花费了巨大的人力和财力才验证了大气压强的存在，这就是著名的马德堡半球实验，它第一次证明了大气压强的存在。下面我们通过一个视频了解一下马德堡半球实验的整个过程和原理。（ppt播放马德堡半球实验）
实验证明，大气压强确实存在。大气压强简称为大气压或气压。
那接下来同学们想一想大气压强产生的原因是什么呢？（引导学生结合液体压强产生的原因分析）
得出大气压产生的原因：1.空气受到重力
2.空气具有流动性
环节二：学以致用
一天，小明的妈妈让小明拿着如图所示的矿泉水瓶去打酱油，可是万万没想到的是，妈妈给他的瓶子底部有小孔，装进酱油后就会流出。这可把小明给急坏了。
同学们请你利用所学的知识帮助小明解决他所遇到的问题吧。（小组交流讨论）
二：大气压强的测量
我们通过刚才的学生知道马德堡半球实验证明了大气压强的存在，并且大气压强很大，那么大气压强到底有多大呢？
环节一：回顾课前魔术。（覆杯实验）
提出问题：是什么支撑着杯中的水柱？大气压强支撑的水柱能无限高吗？到底能支撑多高的水柱呢？
环节二：观看视频。（大气能支持的水柱高度）
接下来咱们通过一个视频来了解一下大气能够托起的水柱高度。（ppt播放视频）
环节三：改进实验。
提出问题：如果想在教室内测出大气压强的大小该如何改进实验？（小组内交流讨论改进方案）
环节四：托里拆利实验
很早之前意大利科学家就使用水银进行了实验，第一次测得了大气压强的值。这就是著名的托里拆利实验。接下来同学们带着学案中的5个问题观看托里拆利实验。从视频中思考找出问题的答案。（ppt播放视频）
思考：
1.玻璃管内如果上方混入空气，对实验结果有影响吗？
2.玻璃管的形状、粗细以及是否倾斜对实验有影响吗？
3.实验中向上提或下按玻璃管对实验有影响吗？
4.如果实验中测得的水银柱高度不是760mm，原因是什么？
5.实验中运用的实验方法？
三、大气压强的测量工具以及与高度及沸点的影响
阅读课本41页，找出气压计的种类。
学习活动：
小明制作如图所示的水气压计，从教学楼一楼拿到教学楼五楼观察大气压随高度的变化（ppt出示）。观察到管内水柱的高度发生了变化，如下表所示:
根据表中的数据，可以大致得到怎样的结论？
（1）大气压随高度增加而________（填“增加”或“减小”）。
（2）大气压变化的规律：在海拔___________以内，每上升___________，大气压大约降低_________。
（3）液体的沸点随大气压强的降低而 _________ 。
四．大气压强的应用
大气压强在我们的生产生活中的应用是非常广泛地，接下来我们通过一个视频了解一下生活中的大气压强的应用。（ppt播放视频）
课外探究：
课下阅读课本42页科学世界。了解活塞式抽水机和离心式抽水机的原理和工作过程。（提供实验室器材）。
五．课堂小结。
通过魔术式的演示实验，让物理实验和课堂教学更具神秘色彩，能够激发学生的兴趣和探究的欲望。
通过视频的学习一方面能够让学生了解马德堡半球实验，另一方面能够丰富学生们的物理的发展史。
对比分析，培养学生分析问题的能力。
考察学生运用知识的能力，达到将知识运用于实际生活的目标。
引导学生学会从问题中获取知识的能力。
通过连续的三个环节的学习，一步步引导出托里拆利实验。培养学生小组合作的能力以及分析解决问题的能力。
让学生带着问题去观看视频具有目的想，目标明确，避免茫然。同时也培养了学生从视频资料中获取信息的能力。
培养学生读图能力以及分析能力。
能够很好的启发学生将所学知识运用于社会。
课外延伸，培养动手动脑自学的能力和探究能力。
使知识形成框架。
当堂测试 （10分钟）
认真分层答题,注意联系实际.
见当堂分层测试题
设计分层训练，让不同层次的学生掌握一定知识，更好的做好堂清工作。
板书设计
9.3大气压强
一：大气压强的存在。
马德堡半球实验
二：大气压强的测量。
讲解演示区
托里拆利实验
三：大气压强的测量工具及与高度等的影响。
四：大气压强的应用。
五．课堂小结。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
