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语文课要有“语文味儿”
深圳福田区众孚小学 井晓辉
【摘要】“语文味儿”是语文课全民实施素质教育，深入推进课程改革的必然要求。无论是语文学科建设、课程内容设置，还是教育专业发展诸方面“语文味儿”概念的提出与探讨都有重要意义。语文教育工作者应该把不断探索总结出更多更好的“语文味”的课堂方法作为语文教育的最高追求。
【关键词】语文味、新课标、课堂方法
“语文味”自程少堂于2001年提出后，在全国语文届引起了广泛的讨论并形成了一定的研究成果。今天综合各方意见，结合自己的教学实践谈谈对语文课堂的“语文味”谈谈自己的认识。
一、 什么是语文味
自1904年清政府颁布《奏定学堂章程》，语文课诞生百年以来，关于语文的理论探讨与实践总结不绝于耳。工具性、人文性、素养轮、语感论之争此起彼伏。1978年、1997年两次语文教育大讨论，更是参与度高，影响面广，极大地推进了语文教育研究的深入。2001年教育部新修订的《全日制义务教育课程标准（实验稿）》颁行（以下简称为“新课标”）以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结了我国多年语文实践总结与理论探讨的宝贵成果，对当代中小学语文教育有重大的指导意义。
我们所探讨的“语文味”正式语文实践总结与理论探讨在“新课标”实施背景下的新形式之一。“语文味”应该是语文课的本色本味，也是百年来语文实践总结与理论探讨成果。因此关于“语文味儿”的探讨必须深深植根于语文课，在“新课标”理念下指导展开。
首先，从课程性质来说，“语文味儿”应该完整体现语文课工具性与人文性的统一。“工具性”源于语文的交际功能，“人文性”是因为语文是人类文化的组成部分。工具性体现为语文科的奠基作用和实践功能，人文性则体现为母语课程的文化综合性和情感性。语文课既要教“语文”也要教出“味儿”。以“听说读写”为主线，深入挖掘课程人文内涵，培养学生的人文情感、精神与思想，切实提高学生的语文素养。
其次，从文化归宿来看，语文是母语课程。如果纯粹为了语言交际，没必要来学校。所以必须以培养人文情感、人文精神、人文思想为使命。“新课标”明确要求语文课应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言文字。
最后，从课程目标来看，语文课应该致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养的基础是听说读写能力，在此基础上培养学生汉语人文情感、汉语人文精神、汉语人文思想、汉语人文能力，并养成语文学习的良好习惯，激发语文学习的持久兴趣，“教是为了不教”①
二、“语文味儿”的意义
钱梦龙说：“想用一种教学模式来规范青年教师的教学，这种想法本意也许不坏，但事实上不可能，甚至是有害的”①
“语文味儿”对语文教学提出了明确的要求却并未对上课形式作出具体的限制。一堂有“语文味儿”的语文课应该有多种多样的呈现形式，注重朗读品味，重视个性体验，有滋有味的语文课应该成为广大语文教育者的不懈追求。
三、 把语文课上出“语文味儿”的课堂方法
1、 反复吟咏，教出语感。
通过各种形式反复诵读，培养对语言的敏感。叶老说“至于语言文字的训练，最重要的是训练语感”，“新课标”也特别重视朗读。没有朗读的语文课称不上一堂真正的语文课。朗读可以把无声的文字变成有声的语言，把静止的情感变成真情实感。因此语文课必须书声琅琅。
2、 立足文本，深入挖掘。
语文教材无非是个例子②，凭这个例子使得学生举一反三，练成阅读与作文的熟练技巧。
因此我们要善于钻研教材，从内容中挖掘教学资源寻找听说读写与实践的契合点，对此进行扎实有效的训练。比如善于抓住课文中的“空白”深入品味，《故乡》一文闰土语言描写中多处省略号就包含了丰富的信息，可以品味出闰土前后谚语性格的巨大变化。《穷人》中运用了大量的省略号，每一处作用不尽相同。必须掌握了背后的含义，读出韵味才能真正体会安娜和渔夫的心情，真正感受到人物的品质。
3、 巧用手段，感染熏陶。
巧用语言手段，也就是教师的语言感染力、激发力。教师的朗读、过渡语以及评价语中要多引用诗句哲理名言等。巧用组织手段就是指课堂形式可以多样：小组交流、师生共议、组间辩论、集体朗诵等充分调动学生的积极性，让学生广泛参与。
4、 以情动人，触及心灵。
语文教学只有以情动人，学生才能走入情景和文本对话。主要可以从以下几个方面着手。（1）课前准备，做好预习。一定要有充分的课前预习、相关资料的收集，学生才能更快进入状态。（2）深情范读，带入氛围。要想学生进入文本，老师首先要进入文本。文章的情感犹如跳动的音符，在深情的朗读中飞进学生的心灵。（3）精彩品读，升华情感。勾画优美词句，反复诵读，品味其中的美。还可以读、画、思、品、写相结合，充分体会词句的美妙。尽情分享作者表达的真挚情感。
总之，“语文味儿”应该是语文课程本质属性的自然外显。是“新课标”理念的集中体现。一堂语文课必然要有“语文味儿”。虽然课堂上的方法，还有待探索，但它应当成为广大语文教育者的自觉追求。语文课堂必须要有“语文味儿”。
参考文献：
叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》[A]北京：教育科学出版社，1980
韩向东 《破除功利思想，弘扬人文精神》[J]中学语文教学参考，2001[5]
徐家良《小学语文教育学》[M]北京：高等教育出版社，1997
莫雷《教育心理学》[M]广州：广东高等教育出版社，2002