定稿农村中学生作文素材积累策略研究——付绍清.doc

语文小课题
农村中学生作文
素材积累策略研究

结
题
材
料

巫山县官渡中学语文课题组

2013年12月10日

巫山县校本小课题研究
管理手册模本

课题名称 农村中学生作文素材积累策略研究
课题负责人 付 绍 清
立项编号 GDZX201312
立项时间 2013年 3月15日
结题时间 2013年12月10日
学校名称 巫山县官渡中学

巫山县教育学会2012制

手册目录

1、小课题立项申报审批表 …3
2、课题基本情况 …5
3、课题研究方案 …6
4、课题立项通知书 …9
5、课题开题论证记录表 …10
6、课题研究计划表 …11
7、课题组研讨活动纪要 …12
8、课题研究课记录表 …15
9、个案研究记录 …17
10、课题研究阶段小结 …19
11、课题组成员相关成果记录 …23
12、结题报告 …24
13、论文: 解决“巧妇”“无米”之忧 …30
------高效作文课堂探究
14、课题结题鉴定意见表 …34
15、结题证书 …35
16、其他主要附件材料

附件一：课题开题论证现场 …36
附件二：学生问卷及分析 …37
附件三：研究课教学设计1 …39
附件四：研究课教学设计2 …41
附件五：观摩课剪辑 …45
附件六：学生活动剪影 …46
附件七：论文获奖证书 …47

1、巫山县官渡中学小课题立项申报审批表
课题名称
农村中学生作文素材积累策略研究
负责人
姓 名
付绍清
性 别
男
民 族
汉
出生
日期
1972年 1
月 22日
专业职务
教 师
最后学历
本 科
任教学科
语 文
联系电话
（手机）13436247897
主
要
研
究
人
员
姓 名
性别
出生
年月
专业
职务
研 究
专 长
学历
学位
工 作 单 位
付绍清
男
1972.01
教师

本科

巫山县官渡中学
冯小平
女
1985.10
教师

本科

巫山县官渡中学
崔 艳
女
1981.6
教师

本科

巫山县官渡中学
小课题研究实施

选题理由
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作素材的缺乏一直是困扰农村中学生写作的难题，也是农村语文教师作文教学中的尴尬。《语文课程标准》在评价建议中指出：“不同学段的学生写作都要有真实丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程，不仅要具体考查学生有什么材料，更要考察他们具备有各种材料的方法。”但从目前的实际状况来看，学生拿到作文题目后往往不知道写什么，好不容易写出来的作文，内容空洞，词不达意，语言乏味。究其原因，一是学生缺乏生活素材，导致作文时找不到恰当内容可写；二是学生缺乏语言素材，导致写出的作文语言干瘪，味同嚼蜡。要解决学生作文时存在的这些问题， 就应要求学生平时多积累，并交给他们积累作文素材的方法。
研究假设
要写好作文，没有素材就如“无水之源，无本之木”。教师在平常要指导学生积累一些必要的生活和语言素材，解决作文时“米”的问题。1、留心日常生活，做生活有心人。 教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。2、组织学生参与活动。通过开展不同活动，增强学生情感体验 ，使之写出的作文有内容，有真情实感，而且可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。3、引导学生体验生活。注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。4、用好教材这个例子。教材内容源于生活，引导学生写作时学会“拿来”。5、课外阅读积累。使学生积累更多的佳词佳句，丰富课外生活，增长见识，陶冶情操，激发习作兴趣。6、写日记积累。让学生有一个自由表达的空间，写真实的事情。7、讲故事。通过讲故事了解名人轶事、名胜古迹，积累作文素材。8、办手抄报。既提高了学生办报的能力，也促使学生搜集各方面的材料。通过多渠道、多方式积累素材，让学生坦诚地展示自己心灵深处的真实思想，充分抒发从生活中积累起来的真挚感情，顺应时代发展的潮流，遵循《语文课程标准》所倡导的“自由表达和有创意的表达。”，使学生真正树立作文源自生活的思想。提高教师习作指导能力，丰富习作教学经验，探索提高习作教学效果的规律。

为达到目标，拟采用以下措施：
1、文献研究法。通过查阅资料，了解以前研究成果和当前研究动向，作为本次研究的基础和指南。
2、行动研究法 本课题研究将遵循“计划——行动——交流反思——调整——再行动”的行动研究法开展研究，提高研究实效。
3、问卷调查法 通过问卷调查，了解当前农村中学生写作存在的困惑，收集解决学生作文“无米”之忧的建议。
 4、比较研究法  通过比较“农村中学生作文素材积累策略研究”前后，加强研究的针对性，总结研究的得与失。
5、案例研究法 通过个案研究，总结取得的成果，分析研究中存在的问题以及需继续努力的方向。
  6、经验总结法 通过学习和借鉴农村其他中学学生作文素材积累的方法，结合本校的校情，学生自身的特质，边实践边总结。
具体实施步骤：
第一阶段  研究准备阶段    
    明确实验研究课题，学习相关理论，统一认识；规划制定实验研究方案，确定实验教师队伍，组建课题组，确定研究目标、内容、措施、办法；选定实验年级；做好对学生、教师的宣传动员。
    第二阶段  研究实施阶段  
    依据规划方案，通过问卷调查，了解当前农村中学作文教学的尴尬，了解农村中学生作文内容空洞，语言干瘪的现状，收集学生对解决“无米”之忧的建议；通过随堂听课和同仁讨论探索作文素材积累的策略；通过教学实践论证所得方法的可行性；通过对教学中反馈的各种信息、资料的管理，了解课题研究取得的成果和存在的问题，并不断补充和完善作文素材积累策略。
    第三阶段  研究总结阶段
    整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。

预期成果：探索一套适合农村中学生作文素材积累的策略，让学生有话可说，并且说得清楚，说得有条理。
呈现方式：
1、问卷调查：农村中学生作文困惑调查表
2、作文素材积累活动记载（含图片）
3、课题研究阶段小结
4、农村中学生作文素材积累策略研究结题报告
5、论文：解决“巧妇”“无米”之忧
研究周期：2013年3月20日------2013年12月10日
申报时间：
2013年 3月 15 日

课题负责任人（签字）：付绍清

学校、教管中心意见（加盖公章）：

2013年3月 18日

负责人签字：
2、课题基本情况
课题
名称
农村中学生作文素材积累策略研究
研究
方法
A、 B、 C、 D、 F
A.行动研究法；B.调查法；C.观察法 ；D.经验总结法
E.实验法；F.个案研究法；G.其它
课
题
组
成
员
情
况
介
绍
姓 名
职称职务
组内分工
付绍清
中学副高级教师
负责课题研究计划与研究方案以及开题论证记录、课题成果记录
冯小平
中学二级教师
负责课题问卷调查，上研究课，撰写研究报告
崔 艳
中学二级教师
负责课题研讨活动纪要，研究课记录表，个案研究记录，研究阶段小结
课
题
指
导
姓 名
职称职务
指导内容
刘迪生
副校长
(1)指导课题的总设计
(2)指导课题的运作
程德兴
教导主任
指导总结研究成果
黄 炬
周继海
教科室主任
教导副主任
监督指导课题实施过程
完成时间
2013年11月30日
成果表现形 式
A、 B、F、G
A．研究报告 B．论文 C．专著 D．教科书
E．工具书F．教具或课件G．其它
3、课题研究方案

一、 课题研究的提出
《语文课程标准》指出：语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。而写作是学生情感表达和审美创造的凭借和机会，可农村中学周周上作文，月月考作文，要求学生天天写日记，周周写随笔，结果学生写作的文章往往内容空洞，词不达意，句不成句，文不成文。调动学生写作激情，
提高作文课堂效率已迫在眉睫。
1、消除学生心理之“怕”。“说起作文，感到头疼”是学生的口头禅，也是老师的苦衷，学生作文写不好，固然存在能力的问题，而关键在于学生对作文产生了一种“抗体”，存在严重的心理障碍。兴趣是最好的老师，让学生对作文亲而近之，才能使学生有个性、有创意地表达。
2、解决学生作文之“薄“。每当写作，学生冥思苦想，抓耳挠腮，经过一番艰苦的思想斗争后，像挤牙膏挤出的几百文字，总是词不达意或累赘重复，真所谓：废话，空话，套话，句句在行；环节，情节，细节，节节离谱。他们完全陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。学生知晓了写作的源头，找到了写作的门径，就会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材
3、解决老师教学之“惑”。为了改变农村高中生写作水平偏低的现状，学生总是默默的写，老师总是苦苦的改，结果却是费时低效，作文能力不见上涨，学生迷茫，老师困惑。教无定法，但是有法，抓住了问题存在的症结，找准了解决问题的突破口，作文教学就会“柳暗花明又一村”。
4、顺应当今语文之“改”。一段时间，语文被称为边沿学科，哪个都能学，谁人都能教，可最近人民网披露，高考语文分值将增至180分，有人分析，语文分数增加 作文分值提高的的可能性极大，又一个信号说明：作文在语文中的地位日渐提高，学生和老师务必为它付出代价。

二、课题研究的设计
（一）课题研究的目标
课题组确立“农村中学生作文素材积累策略研究”这一课题，查找老师作文教学存在的困惑，分析学生写作突出的问题。针对我校教学现状与学生作文实际，探讨切实可行的解决方案，纠正老师的不良教学行为，提高作文课堂教学效率，让学生明确自身作文水平低下的原因，并自主探究出一套科学有效的方法，让学生有个性、有创意地表达，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
（二）课题研究的思路
按照实践—认识—实践的认识论原理，我课题组拟采用“四步曲”对课题进行研究：一、现象调查。置身我校语文课堂，深入调查高中语文老师作文课堂教学存在的问题，与同仁广泛交流，了解他们作文教学存在的困惑。走近学生，全面了解学生写作水平低下的原因。二、方法探究。针对老师作文教学的困惑，学生写作水平低下的现状，探讨求得高效作文课堂的策略，提高学生作文水平的方法。三、指导实践。将所总结出的方法运用于语文教学中，并论证其可行性。五、总结推广。通过试行既得方法，进一步改进作文教学中存在的问题，大力推广成功经验。
（三）课题研究方法
1、调查法：采用问卷调查、个别谈话等方式，与老师、学生交流，从中了解老师在作文教学、学生在语文写作中存在的问题，就教师在教学和学生在写作中存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。
2、文献研究法：通过上网，阅读理论书籍等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题研究提过理论基础，并借鉴理论去指导实践。
3、行动研究法：通过课堂教学有计划地实施实验，对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施。
4、个案研究法：对在作文素材积累方面表现突出的学生进行个案研究，积累资料，总结经验。
5、经验总结法
   学习和借鉴其他各省市，周边各学校作文素材积累的先进方法和经验，了解他们进行作文素材积累的成功秘诀，结合本校的校情，学生自身的特质，边实践边总结。

（四）课题研究步骤
    第一阶段  研究准备阶段    
    明确实验研究课题，学习相关理论，统一认识；规划制定实验研究方案，确定实验教师队伍，组建课题组，确定研究目标、内容、措施、办法；选定实验年级；做好对学生、教师的宣传动员。
    第二阶段  研究实施阶段  
    依据规划方案，通过问卷调查，了解农村中学老师作文教学的困惑，分析学生作文内容空洞的原因，通过随堂听课和同仁讨论，探索提高作文课堂效率和学生写作能力的策略，通过教学实践论证所得方法的可行性， 通过对教学中反馈的各种信息、资料的管理，了解进展情况，并不断补充和完善作文素材积累的策略。
    第三阶段  研究总结阶段
    整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。

2013年3月20日完成研究方案制订。参加研究方案
讨论的人员有： 付绍清、崔艳、冯小平 等3位同志。

课题组负责人签名：付绍清

4、课题立项通知书
巫山县官渡中学课题组
立项通知书
付绍清老师 ：
你课题组申报的小课题“农村中学作文素材积累策略研究”（编号：GDZX201312）经学校小课题评审小组审定通过，现正式通知你组，请按课题申报内容认真组织实施，加强过程管理，按期完成研究任务。

巫山县官渡中学
小课题评审小组
2013年3月18日

5、课题开题论证记录表
开题会主持人
黄炬
主持人职务或职称
中学高级教师
开题论证时间
2013年3月20日
开题论证地点
高二年级办公室
参加论证的
主要人员
姓 名
单 位
职务（职称）
付绍清
巫山县官渡中学
中学副高级教师
冯小平
巫山县官渡中学
中学二级教师
崔 艳
巫山县官渡中学
中学二级教师
开题
论证
结果
摘要
作文几乎占了整个语文试卷的“半壁江山”，可实际上作文得分率并不高。为了改变作文现状，农村中学周周上作文，月月考作文，要求学生周周写随笔，天天写日记，结果学生写作的文章依然内容空洞，词不达意。究其原因，写作素材匮乏是困扰农村中学生写作的难题，也是农村语文教师作文教学中的尴尬。坚定不移地培养学生的自主学习能力，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解问题的能力以及交流合作的能力。引导学生：一、植根泥土里。叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”他的这句话说明，学生作文的材料，主要来源于现实生活本身。二、投身活动中。学生通过参与不同活动，对活动过程了然于胸，情感体念较深，写出的作文有内容，有真情实感。三、埋头书海里。即教师在平常要多指导学生积累语言素材，为自己的文章“添油加味”。课题组通过研究，探索切实有效的作文素材积累策略，提高学生的写作水平，力求让学生有个性、有创意地表达，进而受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
专家签字
是否同意开题（专家组组长签字）：
专家组成员签字：

6、课题研究计划表

时间
研究的主题内容
主持人
参加人
3月20日----
4月1日
明确实验研究课题，学习相关理论，统一认识；确定实验教师队伍，组建课题组。

付绍清
冯小平、 崔艳
4月2日-----
4月25日
规划制定实验研究方案，确定研究目标、内容、措施、办法；选定实验年级；做好对学生、教师的宣传动员。

付绍清
冯小平、 崔艳
4月26日-----
8月31日

依据规划方案，通过问卷调查，了解 农村中学老师作文教学和学生语文写作存在的问题，通过谈话调研，了解老师对作文教学和学生对作文素材积累所持的态度，

冯小平
崔艳 、付绍清
9月1日-----
10月31日
通过随堂听课和同仁讨论以及到外地观摩探索农村中学生作文素材积累的策略，通过教学实践论证所得方法的可行性， 通过对教学中反馈的各种信息、资料的管理，了解进展情况，并不断补充和完善语作文素材积累的策略。
崔 艳
冯小平、付绍清
11月1日------
12月10日

整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。

冯小平
付绍清、崔 艳
7、课题组研讨活动纪要
第 1 次研讨活动
研讨主题
课题组进行课题研究的前期工作
时 间
2013.4.10
活动形式
集体讨论
参加人员
付绍清 崔 艳 冯小平
活
动
过
程
纪
要
第一次研讨关于“农村中学生作文素材积累策略”方面的问题，我们主要进行了以下研讨活动：
第一，本次研讨活动讨论了如何研究“农村中学生作文素材积累策略研究”这一课题。安排课题探究的进程，例如：哪个时间段应该完成哪些内容。
第二，讨论了研究“农村中学生作文素材积累策略研究”这一课题的现实背景与实际意义。
第三 ，确定了研究目标、内容、措施、办法；选定实验对象；做好对学生、教师的宣传动员。
主
要
收
获
通过反复讨论和斟酌，确定了本小组研究的课题：“农村中学生作文素材积累策略研究”。合理科学的规划了本课题研究的内容，并且进行了相应的分工 。
下一步应解决的主要问题与措施

下一步主要解决的问题是收集农村中学生作文素材积累情况，对收集起来的资料进行分析与总结，在分析与总结的过程当中，研讨解决问题的办法与措施。

第 2 次研讨活动
研讨主题
课题组在研究实施阶段工作进展情况
时 间
2013.10.19
活动形式
个人汇报 集体讨论
参加人员
付绍清 崔 艳 冯小平
活
动
过
程
纪
要
作为第二次课题研讨活动，我们在研讨过程中主要采取的是个人汇报的形式来完成本次研讨活动，主要的研讨内容如下：
第一，每位参加课题研究的成员都进行了研讨成果的汇报，在汇报过程中，每位成员都汇报出了自己在近段时间取得的收获并且也提出了自己在研讨过程当中存在的疑问与困惑。
第二，作为课题研究的领军人付绍清老师，针对我们在收集整理分析过程当中遇到的问题给我们一一进行了解答，解决了在汇报过程当中存在的问题并且针对每一模块的内容都进行了指导和总结。
主
要
收
获
1、 落实了每一板块的研究内容，并且能针对这一课题提出新的见解。
2、能够按照第一次研讨活动的计划顺利的推进本课题的研究。
3、在研究过程当中能够发现问题，提出问题，解决问题。
下一步应解决的主要问题与措施

第一，针对这一次讨论中出现的问题进行深入研讨、分析、总结。
第二，全面总结研究成果，并推广。

第 3 次研讨活动
研讨主题
论证农村中学生作文素材积累策略的可行性
时 间
2013．11． 5
活动形式
讨论式、汇总式
参加人员
付绍清 冯小平 崔艳
活
动
过
程
纪
要
本次集体研讨活动是课题即将结束时进行的。在这次研讨活动中，我们主要做了如下工作：
第一，每位参研人员收集整理好了自己版块的内容与资料，并且在这次研讨活动中进行了互相阅读与交流，尽量指出可以修改的内容，做到内容更加的合理、完善。
第二，每位教师都把自己修改后的主要内容汇报了一下，在汇报过程中，着重强调了自己提出的新见解，新思想。
第三，每位教师对成型的课题内容进行了仔细的斟酌。作文素材积累不仅对学生写作有很大帮助，对学生知识面的扩大也非常重要。
第四，通过反复讨论、修改，课题组总结出了系统的农村中学生作文素材积累策略：留心日常生活，组织学生参与活动，引导学生体验生活，用好教材这个例子，课外阅读积累，写日记积累，讲故事，办手抄报。 并认为有很强的现实指导意义。
主
要
收
获
老师们经过近一年的潜心研究，精诚合作，顺利地完成了既定的研究任务，为老师们作文教学指明了方向，为学生作文素材积累交点了方法。
下一步应
解决的主要问题与措施

继续深入研究农村中学生作文素材积累策略研究的有效性，继续查找存在的问题，增添新的措施。

8、课题研究课记录表
表一：
研究课课题
议论文论据的选择和应用
执教者
冯小平
执教班级
高2014级3班
执教时间
2013、6
参加人数
58人
教学设计理 念（解决课题研究中的什么问题）
农村中学生普遍作文素材积累太少，不知怎样选择和运用作文素材。次节课旨在检验学生作文素材积累情况和在议论文中正确运用素材的能力。
教学
效果分析
1、 多数学生作文素材积累少，写作的文章内容空洞，语言匮乏。
2、 少数内容充实的作文，也是写作时临时拼凑的材料。

3、 少数学生掌握仅有的一点材料却不知怎么用。

4、 老师讲授方法时，学生因知识积淀少，缄口不语，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。
教学设计
及其实践
与该课题
研究的相
关性分析
本堂课明显暴露出以下问题：学生普遍不会运用作文素材，而最根本的原因是他们积累的素材太少，皆缘于学生活动范围小，阅读面太狭窄，生活中不善于积累。想解决这一问题，必须做到以下几方面：
1、 多观察周围的一切事物，植根于泥土。把写日记当成乐事。
2、 多参加有意义的活动，在活动中多听、多看、多思考。
3、 博览群书，多看新闻、关注时事，用好教材。
4、 注重优美语句的积累，养成摘抄的习惯。

表二：
研究课课题
作文素材的积累和选用
执教者
付绍清
执教班级
高2014级1班
执教时间
2013、11
参加人数
66人
教学设计理 念（解决课题研究中的什么问题）
通过作文教学实践，了解课题研究实验对象作文素材积累数量和方法的多寡，写作兴趣的增减，作文能力的高低，探讨课题研究的实效性和实用性。
教学
效果分析

实验班级的学生现在写作时，普遍摆脱了以前无话可说的苦恼，能随时在自己个性化的素材库中搜集到适合作文主题的材料，且部分材料鲜活妥帖。作文课堂活动也不再由老师包办代替，而是以学生为主体的，师生互动的，灵动、和谐、高效的语文课。部分学生的语言不仅简明准确，而且鲜明生动，辩证而犀利。
教学设计
及其实践
与该课题
研究的相
关性分析
通过本堂作文教学课，我们明显体察到，学生作文兴趣大大提高 ，基本有了自己个性化的素材库，所积累的素材不再局限于教材和历史，能迅速捕捉现实生活中鲜活的、富有时代气息的新闻人物与政治热点。养成了勤观察，勤记录，善思考的积累素材的习惯，并做到全方位搜集素材。这种成果的取得是可喜的，但要引导学生发扬目前好的习惯与精神，持之以恒，并在全校大力宣传和推广，让课题研究真正服务于语文教学。

9、个案研究记录
个案编号：1
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
1995-8-25
班级
高2014级5班
学 习 情 况
学习态度积极，喜欢写作
性格与交往
喜欢自主写作，不爱与其他同学交流，也不爱问老师
家庭基本情况

爸爸在外打工，妈妈在家务农，支持孩子读书。
其 他 说 明
喜欢写作， 但功底不厚。
研究对象的主要“问题”及其表现特征
1、 性格内向，不愿与同学交流，不愿把自己的作品与他人分享。
2、 写作时，不知从何处入手，东拼西凑。
3、 写作材料缺乏，所以写出的作文内容空洞。
1、 找学生谈话，指出写作方面存在的问题，要求其加强积累。
2、 给学生指出积累的方法及其意义。
3、 指导学生合理运用所积累材料。
通过课题研究，对象所产生的变化描述：
通过几个月的积累，学生作文水平大幅提高，内容较以前充实。能把自己的文章给同学分享。

说明：
2013年4月月考作文成绩：40分；
2013年11月月考作文成绩47分。

个案编号：2
个
案
基
本
情
况
性别
女
出生年月
1995-3-26
班级
高2014级6班
学 习 情 况
学习成绩中偏上，写作功底一般，写作文如临大敌。
性格与交往
性格较内向，不善于观察、沟通。
家庭基本情况
爸爸、妈妈均在家务农，独生子。
其 他 说 明
对写作不是很感兴趣。
研究对象的主要“问题”及其表现特征
1、对语文学习兴趣不浓，尤其是写作功底薄弱，缺乏积极性。
2，作文没有亮点，语言平淡，只是能把事情基本理清。
3、把学习当做了一种负担 ，没体会到写作的乐趣，没有自信。

对对象的主要研究过程描述
1、通过这几个月的积累，学生语言功底有所提高，作文水平有所进步，偶尔还能出现一点佳句。
2、知道一些作文素材积累的途径，喜欢观察，爱写日记。
通过课题研究，对象所产生的变化描述：
1、 对写作没有以前那么畏惧。
2、 喜欢摘抄，爱观察，有时还可以制造一些卡片。

说明：学会积累前月考作文36分，积累后作文45分。

10、课题研究阶段小结
课题研究准备阶段小结
时间： 2012 年 4 月 执笔： 崔艳
课题名称
农村中学生作文素材积累策略研究
课题组组长
付绍清
研究的阶段性
内容及取得的
成果
本阶段为研究准备阶段，根据我校语文学科作文教学和学生写作的实际，确定了实验研究课题为“农村中学生作文素材积累策略研究”。确定了实验教师队伍，组建成课题研究小组，认真学习新课改相关理论，规划制定了实验研究方案。为本课题的研究做了充分的准备。
1、了解现状。通过调阅学生作文，与个别学生谈话等形式了解农村中学生作文素材积累现状。
2、确定研究目标。根据当前学生写作中存在的主要问题 ，确定了“农村中学生作文素材积累策略研究”的目标。
1、 ”的 3、拟定研究方法。为了达到研究目标，拟定了以下的几种研究方法：
(1)、调查法：采用问卷调查、个别谈话等方式，了解学生在作文素材积累中存在的问题和困惑。
(2)、文献研究法：通过上网，阅读理论书籍等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题研究提过理论基础，并借鉴理论去指导实践。
(3)、行动研究法：通过作文课堂教学有计划地实施实验，进行观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施。
(4)、个案研究法：对在作文素材积累方面表现突出的学生进行个案研究，积累资料，总结经验。
(5)、经验总结法:对写作有显著进步的学生进行跟踪调查，学习其积累的有效方法。

需要继续解决的困难和问题

按照准备阶段制定的实施方案来实施，主要解决以下困难和问题：
1、 制定调查问卷，开展个别谈话，了解学生作文素材积累的情况，学生对作文素材积累所持有的态度。
2、 通过听作文课，分析学生作文，与教师交流沟通，了解作文素材积累中存在的困惑。
3、 展开课题讨论，将存在的问题提出，并探讨解决方法。
4、 初步检验既得方法，以上研究课、个案调查等方式检验探讨得出的方法。并继续发现存在的不足，完善方法。
下阶段
研究建议

针对以上情况，建议以后加大如下几个方面的研究 ：
1、更全面的了解情况，全面掌握学生作文素材积累问题。
2、加强研究成员之间的对话，在讨论中碰撞学习。
3、积极实践方法，在实践中完善。
备 注

课题组要求：分工明细，工作务实
课题研究实施阶段小结
时间： 2013 年 10月 执笔： 崔艳
课题名 称
农村中学生作文素材积累策略研究
课题组组长
付绍清
研究的阶段 性
内 容及 取得 的
成 果
农村中学生作文素材积累少，写作水平低下，要提高他们的写作能力很困难，不过，通过反复调查研究，发现了学生在积累作文素材方面存在的问题，探讨出了农村中学生作文素材积累的措施，可谓初见成效。
首先，培养学生的积累意识，让每位学生认识到作文素材积累的意义 ，体会到积累的快乐，自觉主动积累作文素材。
其次，让学生知道从哪些方面积累，怎样去积累。
再次，在不断积累中寻找出一点行之也有效的方法，把积累的素材运用于实践。
最后，老师多指导学生积累方法，适时引导，多维评价。
需要继续
解决的困
难和问题
1、有些学生对作文素材积累态度不够积极，认为积累与否差别不大，有时甚至觉得材料多了还不知道放处。
2、态度积极的学生不知道从哪些方面积累，有的积累了素材却不知道怎样运用材料，作文依然比较空洞。
3、老师有时没有及时引导学生运用材料，致使学生觉得积累与否无关重要。
4、学生没有把积累当做一种乐趣，而是当做一种任务，特别是对待摘抄就像对敌人。
下阶段研究建议
1、要鼓励不喜欢积累的同学多积累，调动积极性，以及让其了解积累的重要性。
2、老师多指导学生积累，多教积累方法，把作文和阅读有机结合。
3、多 写日记，坚持摘抄，可将有助于写作的东西制成卡片备用。
3、推广论证课题组研究出关于积累方法的可行性。
备注
情况调查真实， 解决办法应有可操作性
课题研究总结阶段小结
时间： 2013 年 11月 执笔： 崔艳
课题名 称

农村中学生作文素材积累策略研究

课题组组长
付绍清
研究
的阶
段性
内容
及取
得的
成果
在课题组的辛勤耕耘下，全体高中语文教师的积极参与下，至此做了大量的工作，并取得了显著的成绩，现把研究的情况和成果总结如下：
1、有利于增强学生自信心，激发其作文兴趣。
由于从命题、选材到写作过程给予学生最大限度的自由，以激发兴趣，提高信心，达到因材施教的目的。学生原来感到题材贫乏，没有什么可写，现在变得题材丰富，再不愁脑子空空了。学生从怕写作文变为乐写作文，作文水平得到迅速提高。
2、通过积累素材，增长了学生的知识面
读书看报这种课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了知识。学生在老师的指导下，有选择地积累书本和课外知识，有效地获得可贵的间接经验。不断丰富的知识积淀，自然也就增长了学生的知识面。
3、培养了学生良好的学习习惯
（1）写日记的习惯。学生通过写观察日记、感想日记、想象日记、活动日记，懂得写日记不是什么困难的事情，觉得天天有内容可写，自然而然就养成了记日记的习惯。
（2）及时做卡片的习惯。学生通过剪贴、摘抄、内容摘要、读书目录，把平时阅读中有用的话题、名句、名段，一些民风民俗，分门别类地收集整理，做成卡片，便于写作文时查阅，这样既有助于写作文，又自觉养成了做卡片的习惯。
4、学生在素材积累的过程中，丰富了自己的情感
在家庭生活素材的积累中，加强了对长辈的了解，从而尊敬长辈；在学校生活素材的积累中，加强了同学、师生之间的情感交流，学生学会了正确对待师生之间的误会，同学之间的冲突，做到了和谐相处；在社会生活素材的积累中，学生融入社会，加强了对社会的了解，扩大了生活圈子，为将来走向社会打好基础；在走进大自然过程中，学生从大自然中获得美的享受，陶冶情操，丰富情感，从而热爱大自然。
5、写日记有利于培养学生的意志品质。坚持写日记有利于培养学生的毅力和耐性，使学生养成良好的思维和写作习惯，从而受益终生。著名的心理学家和哲学家威廉·詹姆士说：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

需要继续
解决的困
难和问题

1、学生作文虽然普遍较以前有进步，但少数作品依然有些空洞。
2、仍有部分学生不喜欢观察课余生活，不喜欢写日记。
3、少数学生不积极参与社会实践活动，写作材料不丰富。
4、部分学生不善于利用语文教材中的精彩片段，不会将阅读和写作有机结合，而且阅读面狭窄。

下 阶段研究建议
针对以上情况，建议以后加大如下几个方面的研究
1、引导学生学会自主观察,养成观察习惯，写好日记。
2、帮助学生打开多元视角,寻找收集素材的多种途径;
3、教给学生积累素材的恰当方法。
4、有目的有计划地指导学生课外阅读，坚持写读书笔记。
备 注
学生在写作素材积累的过程中，他们的积极性如何发挥到最大还有待于进一步的探索。学生写作素材积累起来以后，学生是不是就能绝对地提高作文水平还很难说，还需要教师认真的辅导、指点与鼓励，有必要对他们进行作文技巧方面的指导，这样才能切实提高学生的作文水平。

11、课题组成员相关成果记录
成 果 名 称
完成时间
获奖、发表
或交流情况
完成人
课题研究课展示
2013年11月
校内交流
付绍清
个案研究
2013年10月
校内交流
崔 艳
问卷调查及分析
2013年5月
校内交流
冯小平
2013年10月
课题研究准备阶段小结
2013年4月
校内交流
崔 艳
课题研究实施阶段小结
2013年10月
崔 艳
课题研究总结阶段小结
2013年11月
崔 艳
课题研究报告
2013年10月
校内交流
冯小平
论文：解决“巧妇”
“无米”之忧

2013年9月
重庆市二等奖
付绍清

12、农村中学生作文素材积累策略研究结题报告
〔摘要〕报告共分五部分，一、课题研究的提出：课程改革的需要、现实存在的问题、教师自我生存的需要；二、概念界定及理论依据：理论意义、实践意义；三、课题研究的设计； 四、课题研究的步骤和过程；五、课题结论与反思。
一、课题研究的提出
1、课标要求
《语文课程标准》指出：语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚