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带领学生步入创新型的美术课堂
　　 【摘要】:创新美术教育,发挥学生的主体地位,启发学生的思维,叩响学生的艺术之门。在美术的广阔领域中,放飞自己的梦想,激发学生的潜能, 绘出美丽的人生。
【关键词】:创新 潜能 展示个性 兴趣
美术教育是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要,同时是提高学生的素质和能力的需要,是培养全面发展一代新人的需要。在多年的美术教学中,我开展了一些有利于启发学生思维的创新活动, 发挥学生的潜能。转变传统教学机械的教与学的关系,使教师这一主体与学生这一客体二者有机的结合到一起,使学生由被动的接受到主动的学习,教师要让每个学生都能喜欢上这门学科,并且得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生更大的成功愿望,从而得到更好的发展。在美术教学过程中,我有这样的体会:虽然有的学生对美术绘画感觉画不好的原因很复杂,但他们有个共同的特点,就是在绘画过程中有困难,并且经历了许多次的失败,享受成功喜悦的机会很少,这样长此以往,他们就会对美术课失去信心。那么美术老师如何让学生轻松地步入美术课堂,在学习美术的过程中享受成功的喜悦,形成良性循环呢?
　　 一、提高教师自身素质 ，转变教育观念。
　　 教师是人类灵魂的工程师,更是知识与学生之间的桥梁,要想培养具有创新能力的学生,教师自身必须要具备较高的综合素质。“给学生一碗水,教师必须有一桶水”,因此,教师首先要有全面、系统的理论素养,具备丰富的专业知识,对中外美术史、国画、油画、版画、雕塑、计算机运用、教育学等都要有所了解甚至认真研究。这样不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”,而且可以为我们打开“崭新的视野”。同时,教师还应该善于从理论中获取新知,补充能量,并且通过内部消化,运用到创新教育的实践中去。此外,教师还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论,这样才能做到因材施教、因人用教。美术教师最好还要通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导等一系列活动得到学生的信任与尊重。
　　我觉得美术教师应以自身的创新意识、思维及能力等因素去感染、带动学生的创新能力的形成和发展。在应试教育体制的制约下,我们经常看到课堂是死气沉沉、压抑个性、千篇一律的重复;学习中,学生只注重描摹对象,忽视自身创新能力的表现。所以,培养学生的创新能力,美术教师首先要具备创新精神和能力。教师所具备的那种创新精神、创造能力本身就是对学生创新能力的唤醒。为此,教师要大量创造自己的作品并不断学习,“读万卷书,行万里路”,不断充实自己,不断获取最新信息,更新固有观念与知识,保持艺术创新及教学中的青春活力。在教学实践中,凡是要求学生完成的作业,教师都要尽可能先尝试一下,试图从多方面、多途径去考虑,对随时涌现的想法,只要有价值,就要付诸实践,这样既培养了自己的创新精神,又锻炼了自己的创新能力,还对可能出现的教学效果有所设计和预见。如果教师具备很厚的业务功底、独特的创作精神,不仅能博得学生的深深敬佩,还将对学生创新能力的培养产生积极影响。
　 二、发挥学生的潜能, 大胆想象, 开动脑筋, 展示个性。
　　美术课上,我经常发现,学生的创作各有独具魅力的地方,尽管有些作品比较欠缺,但是,当你换一种角度去欣赏的时候,会发现,它也是很完美的。有这样一个学生,他的写生作业总是和实物相差甚远,有时还遭到同学的嘲笑。每次画画他都害怕自己的画被人看见,老师去看他也遮遮掩掩的。其实,每个学生都想表现自己、展示自己,享受成功,这是学生的天性。于是,我给他看了几张凡高的作品,继而让同学们欣赏了一些抽象派和印象派的作品,并讲述了一下印象派的绘画风格,于是那个孩子脸上露出了自信的微笑,再也不会在角落里独自一人了,性格也变得开朗起来,让学生知道每幅作品都有各自的风格、各自的魅力,让学生相信自己,战胜自己,让每位学生都发挥出自己的艺术魅力。
　　循规蹈矩,亦步亦趋的画作绝不会成为传世之作!每一种创作流派在其发端之初,都经历过新生的阵痛,抽象派便是最好的例子。被世界认同到接受需要一个过程,尽管这一过程有时极其漫长。但个性的张扬,大胆的想象为后世带来的精神财富是无以伦比的！人是情绪化的动物,情绪是最影响人的行为的。成功了,就更加有信心了,而且,这个成功又是他前进的动力。有了信心,有了前进的动力,再加上目标明确的行动,他就会从成功走向另一个成功。让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会,教师要引导学生在学习的过程中有意识地发现学习美术的兴趣。由于有特长、有兴趣,他们会经常受到来自学校和家长的表扬和鼓励,他们的兴趣劲头也会越来越浓厚。现在关于中学生的一些美术作品的大大小小的比赛不少,学生如果能在这些比赛中得一些奖,就是对他们作品的肯定,同时肯定能够激发他们对美术的更大乐趣。学校也在开展一系列的美术兴趣班,将一些优秀的作品在学校里展出,这对学生而言是一件多么自豪的事情。这些成功的体验,能更直接地激发学生学习美术的兴趣,让美术课堂变得轻松又有乐趣。
　 三、突出主体地位营造创新氛围, 激发学生的绘画兴趣。
　　在美术教学中,通过师生的双边活动,发挥学生作为学习主体的作用,调动学习的积极性,激发学生的求知欲和探索精神,鼓励其创造性的完成作业。
　　艺术就要不断创新,就要张扬个性,有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上,我不以师者自居,俯下身子放下架子,变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系,时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛,美术课上让学生畅所欲言,敢于表达自己的观点,张扬自己的个性,在绘画示范时,我很少让学生跟着老师一笔一画的画,不要求学生作品非与示范作品一模一样,学生有创新的地方,我会及时的表扬、鼓励,展示他们的作品,这样学生处于宽松、自由的学习环境,心情较好、观察灵敏、思维活跃,能通过作品较完全的表现自己的思想和情感,有利于学生创新意识的培养。兴趣是最好的老师,试想,如果年少的达芬奇对绘画不感兴趣,他会在画室里专心致志的画蛋吗？不打下坚固的绘画基础,便不会有任何佳作传世。由此可见,一名教师在学生成长的过程中,肩负着多么大的责任啊！培养兴趣要“润物细无声”,传授技能要循循善诱,开发潜能要“春风化雨”。
　　美术教育肩负着提高学生整体素质、塑造完美人格的重任。美术教师是学生走上美术创作之路的启蒙者,需要我们用真诚去点亮孩子心灵的苍穹,燃起艺术的火花,使他们在人生的这段历程中,充分地发展自己的个性,激发兴趣,展现自己的能力,展示自己的艺术才华。净化学生情感,陶冶学生情操,塑造学生美好的灵魂,建立学生绚丽多彩的精神世界,促进学生身心的健康发展。

带领学生步入创新型的美术课堂

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