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带领学生步入创新型的美术课堂
　　 【摘要】:创新美术教育,发挥学生的主体地位,启发学生的思维,叩响学生的艺术之门。在美术的广阔领域中,放飞自己的梦想,激发学生的潜能, 绘出美丽的人生。
【关键词】:创新 潜能 展示个性 兴趣
美术教育是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要,同时是提高学生的素质和能力的需要,是培养全面发展一代新人的需要。在多年的美术教学中,我开展了一些有利于启发学生思维的创新活动, 发挥学生的潜能。转变传统教学机械的教与学的关系,使教师这一主体与学生这一客体二者有机的结合到一起,使学生由被动的接受到主动的学习,教师要让每个学生都能喜欢上这门学科,并且得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生更大的成功愿望,从而得到更好的发展。在美术教学过程中,我有这样的体会:虽然有的学生对美术绘画感觉画不好的原因很复杂,但他们有个共同的特点,就是在绘画过程中有困难,并且经历了许多次的失败,享受成功喜悦的机会很少,这样长此以往,他们就会对美术课失去信心。那么美术老师如何让学生轻松地步入美术课堂,在学习美术的过程中享受成功的喜悦,形成良性循环呢?
　　 一、提高教师自身素质 ，转变教育观念。
　　 教师是人类灵魂的工程师,更是知识与学生之间的桥梁,要想培养具有创新能力的学生,教师自身必须要具备较高的综合素质。“给学生一碗水,教师必须有一桶水”因此,教师首先要有全面、系统的理论素养,具备丰富的专业知识,对中外美术史、国画、油画、版画、雕塑、计算机运用、教育学等都要有所了解甚至认真研究。这样不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”,而且可以为我们打开“崭新的视野”。同时,教师还应该善于从理论中获取新知,补充能量,并且通过内部消化,运用到创新教育的实践中去。此外,教师还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论,这样才能做到因材施教、因人用教。美术教师最好还要通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导等一系列活动得到学生的信任与尊重。
　　我觉得美术教师应以自身的创新意识、思维及能力等因素去感染、带动学生的创新能力的形成和发展。在应试教育体制的制约下,我们经常看到课堂是死气沉沉、压抑个性、千篇一律的重复;学习中,学生只注重描摹对象,忽视自身创新能力的表现。所以,培养学生的创新能力,美术教师首先要具备创新精神和能力。教师所具备的那种创新精神、创造能力本身就是对学生创新能力的唤醒。为此,教师要大量创造自己的作品并不断学习,“读万卷书,行万里路”,不断充实自己,不断获取最新信息,更新固有观念与知识,保持艺术创新及教学中的青春活力。在教学实践中,凡是要求学生完成的作业,教师都要尽可能先尝试一下,试图从多方面、多途径去考虑,对随时涌现的想法,只要有价值,就要付诸实践,这样既培养了自己的创新精神,又锻炼了自己的创新能力,还对可能出现的教学效果有所设计和预见。如果教师具备很厚的业务功底、独特的创作精神,不仅能博得学生的深深敬佩,还将对学生创新能力的培养产生积极影响。
　 二、发挥学生的潜能, 大胆想象, 开动脑筋, 展示个性。
　　美术课上,我经常发现,学生的创作各有独具魅力的地方,尽管有些作品比较欠缺,但是,当你换一种角度去欣赏的时候,会发现,它也是很完美的。有这样一个学生,他的写生作业总是和实物相差甚远,有时还遭到同学的嘲笑。每次画画他都害怕自己的画被人看见,老师去看他也遮遮掩掩的。其实,每个学生都想表现自己、展示自己,享受成功,这是学生的天性。于是,我给他看了几张凡高的作品,继而让同学们欣赏了一些抽象派和印象派的作品并讲述了一下印象派的绘画风格,于是那个孩子脸上露出了自信的微笑,再也不会在角落里独自一人了,性格也变得开朗起来,让学生知道每幅作品都有各自的风格、各自的魅力,让学生相信自己,战胜自己,让每位学生都发挥出自己的艺术魅力。
　　循规蹈矩,亦步亦趋的画作绝不会成为传世之作!每一种创作流派在其发端之初,都经历过新生的阵痛,抽象派便是最好的例子。被世界认同到接受需要一个过程,尽管这一过程有时极其漫长。但个性的张扬,大胆的想象为后世带来的精神财富是无以伦比的！人是情绪化的动物,情绪是最影响人的行为的。成功了,就更加有信心了,而且,这个成功又是他前进的动力。有了信心,有了前进的动力,再加上目标明确的行动他就会从成功走向另一个成功。让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会,教师要引导学生在学习的过程中有意识地发现学习美术的兴趣。由于有特长、有兴趣,他们会经常受到来自学校和家长的表扬和鼓励,他们的兴趣劲头也会越来越浓厚。现在关于中学生的一些美术作品的大大小小的比赛不少,学生如果能在这些比赛中得一些奖,就是对他们作品的肯定,同时肯定能够激发他们对美术的更大乐趣。学校也在开展一系列的美术兴趣班,将一些优秀的作品在学校里展出,这对学生而言是一件多么自豪的事情。这些成功的体验,能更直接地激发学生学习美术的兴趣,让美术课堂变得轻松又有乐趣。
　 三、突出主体地位营造创新氛围, 激发学生的绘画兴趣。
　　在美术教学中,通过师生的双边活动,发挥学生作为学习主体的作用,调动学习的积极性,激发学生的求知欲和探索精神,鼓励其创造性的完成作业。
　　艺术就要不断创新,就要张扬个性,有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上,我不以师者自居,俯下身子放下架子,变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系,时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛,美术课上让学生畅所欲言,敢于表达自己的观点,张扬自己的个性,在绘画示范时,我很少让学生跟着老师一笔一画的画,不要求学生作品非与示范作品一模一样,学生有创新的地方,我会及时的表扬、鼓励,展示他们的作品,这样学生处于宽松、自由的学习环境,心情较好、观察灵敏、思维活跃,能通过作品较完全的表现自己的思想和情感,有利于学生创新意识的培养。兴趣是最好的老师,试想,如果年少的达芬奇对绘画不感兴趣,他会在画室里专心致志的画蛋吗？不打下坚固的绘画基础,便不会有任何佳作传世。由此可见,一名教师在学生成长的过程中,肩负着多么大的责任啊！培养兴趣要“润物细无声”,传授技能要循循善诱,开发潜能要“春风化雨”。
　　美术教育肩负着提高学生整体素质、塑造完美人格的重任。美术教师是学生走上美术创作之路的启蒙者,需要我们用真诚去点亮孩子心灵的苍穹,燃起艺术的火花,使他们在人生的这段历程中,充分地发展自己的个性,激发兴趣,展现自己的能力,展示自己的艺术才华。净化学生情感,陶冶学生情操,塑造学生美好的灵魂,建立学生绚丽多彩的精神世界,促进学生身心的健康发展。

带领学生步入创新型的美术课堂

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