《大还是小》第一课时.docx

大还是小导学设计（初备） 导学目标：1、认识“时、候、觉、得”等11个字，会写“自、己”2个字。2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”,和竖心旁“ 忄”。3、正确、流利地朗读课文。了解课文内容，明白什么时候自己“很大”。导学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。导学难点：认识偏旁。理解课文。导学过程：第一课时一、预学经典诵读：大小多少、妈妈，您别说我小前置性学习1、借助拼音，初读课文，给文章标上自然段。2、圈出生字词语，把难读的多读几遍。3、用自己喜欢的识字方法认识生字。4、读课文第一段和第二段，思考问题：“很”是什么意思？什么时候我觉得自己很大？在生活中还有什么时候我觉得自己很大？（一）、观察图片，谈话导入同学们，仔细观察图片，看看图片上有什么？谁大谁小？师：为什么小狗一会儿大，一会儿小呢？你们想知道答案吗？让我们带着疑问来学习第10课大还是小。（二）、板书课题：大还是小，齐读课题。二、互学出示学习目标：（1）借助拼音，初读课文，给文章标上自然段。（2）圈出生字词语，把难读的多读几遍。（3）用自己喜欢的识字方法认识生字。（一）小组交流：小组内交流前置性学习目标。（二）展示点拨一：学生1展示：学生自己带拼音教读一遍。sh hu ju de z j hn chun y f kui 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 自己对着书本读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的，读不到问问问同桌。展示点拨二：学生2展示：读不带拼音的生字。师点拨：找同学纠正错误，针对重点词语强调，教读。开火车检查读生字。时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快展示点拨三：学生3展示：交流识字方法。“我用什么方法，记住了哪个字，我能给它组个什么词”。师点拨：识字的时候可以运用方法：比如加一加，减一减，比一比，讲故事，认偏旁等。例：我用偏旁识字法，记住了“服”，这个字是月字旁，我能给它组个词，叫“服装”。我还用加一加和讲故事的方法记住了“穿”，“穿”上面一个“穴宝盖”，下面加一个“牙”，古时候的人没有房子住，就用大象的牙齿挖了一个山洞，然后他就有地方住了，就像“穿”一样，我能给它组个词，叫“穿衣服”。师点拨：今天要认识三个新偏旁，双人旁“彳”，京字头“亠”，竖心旁“ 忄”展示点拨四：学生4展示：教读词语。老师点拨：重点教读轻声音节的词语：时候、觉得、穿衣服。检查生字词语认读情况。师：生字我们都认识了，那老师相信你们的课文一定读得既正确又流利，请同学们自由朗读全文，把难读得的词语多读几遍。教师出示课文中难读的词语，教读一遍小组互读难读的词语，相互检查读课文第一段、第二段，完成以下内容：1、练习读好课文第一段和第二段，小组推荐一名读得最棒的成员读。2、想一想“很”是什么意思？3、在文章中找一找，什么时候我觉得自己很大？用“-”画出来。4、联系实际生活，想一想，还有什么时候你觉得自己很大呢？展示点拨：1、检查读课文第一段，第二段，小组推荐一名成员读。教师适时点拨学生的读音。2、交流：“很”是什么意思？ 点拨：实物演示，铅笔长，木棍很长图片讲解，老虎大，恐龙很大师：“很长”就是比“长”还要长，“很大”就是比“大”还要大。让我们带着感觉自己“很大很大”的语气，齐读课文。3、交流：什么时候我觉得自己很大？点拨：仔细看看一看第二自然段，就会找到答案。生：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。老师：同学们说得真好。 想一想，还有什么时候你觉得自己很大呢？点拨：看看老师准备的图片，你或许会知道答案。生1：我帮妈妈扫地的时候，我觉得自己很大。生2：我帮妈妈洗碗的时候，我觉得自己很大。生3：我帮爷爷浇花的时候，我觉得自己很大。生4：我帮奶奶捶背的时候，我觉得自己很大。师：你给家人帮忙的时候，你的亲人夸你了吗？你心里想了什么？生：我妈妈夸我很能干，很勤快，我心里可高兴了。师：那让我们带着这种高兴而又自豪的语气读一读这两段吧。提示：读重点词语，读出感情。三、评学（一）交流反馈1、句式练习：有时候，我觉得自己很_。 我_的时候，我_的时候，我觉得自己很_。2、生字教学师：同学们的词语和课文都读得非常好，接下来我们来进行一场写字比赛，看谁写的字最端正、最漂亮。请同学们拿出小手和我一起写，注意认真观察每个字的笔顺和占位。（1）老师出示“自”、“己”两个生字。学生观察笔顺和占位。（2）师范写，学生小手跟写。（3）学生在田字格书写，教师巡视评价。适时对学生的书写做出指导和评价。（二）拓展延伸1、摘苹果游戏，巩固生字。2、想一想，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？用一、两句话写下来。四、随堂检查1、我会看拼音写汉字。 z w z j( ) ( )2、我会写笔顺。自：_己: _3、我会连线。j hn chun f kui hu ju de 很 己 服 穿 候 快 得 觉板书：10、大还是小