小学七年级语文下册 15《孙权劝学》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

孙权劝学课 题孙权劝学课时1课 型讲读课修改意见教学目标1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。3、学习一些文言实词和虚词的用法，培养学生的自学能力。教学重点揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。教学难点理解吕蒙与鲁肃对话的含义。学情分析初一学生文言文知识薄弱，缺乏学习方法。听课、笔记等习惯与能力欠缺。教师应在方式方法方面多引导。激发兴趣，教会阅读与分析是主要任务。学法指导自主学习与小组探究相结合。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、名言导入，激趣引读二、明确学习目标三、目标达成（一）朗读课文（二）翻译课文，理解文意（三）、品析课文（四）、感悟反思（五）、拓展延伸，学以致用。（六）、课堂小结。四、作业布置。1、出示课件1：播放或朗读三国演义主题曲2、A出示课件2。故事导入。B出示课件2、3、4、5、6。介绍课题、作家、作品。3、出示课件7：4、出示课件8：放课文录音或师朗读。要求：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。朗读可分三步：初读：结合注释粗晓大意。速读：理清故事情节。比读：看哪位同学将对话的语气读得最到位。A正音正节奏。出示课件9：读准下列字音B出示课件10：读准下列句子节奏5、指导学生译文。A、猜译：结合课文注释，圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。B、师出示课件12、13，引导学生重点掌握绿色字的含义C、口头翻译全文后，对照译文比较优劣。、指导学生译文、抽生汇报、指导比较译文 出示课件15、强调重要句子：a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。6、指导学生品析课文A、请用一句话概括本文内容。出示课件17明确：课文主要讲了孙权劝吕蒙要经常学习，吕蒙听从孙权的劝说最终学有所成的故事。B、理清课文结构。出示课件18明确：孙权劝学吕蒙就学 劝鲁肃赞学C、教师指导学生思考： 孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。出示课件20。明确: a卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（揭示学习的必要性，语重心长，谆谆告诫。）b“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，点明学习的目的、方法，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。、鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”? “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?出示课件21。明确：a、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）b、遂拜蒙母，结友而别。（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）出示课件22。思考、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?（听从了孙权的劝告，“就学”。） 为什么“士别三日，即更刮目相待。”（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。） 本文是怎样表现人物性格的?明确：本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 、你认为孙权、鲁肃、吕蒙是怎样的人？明确：孙权 有远见，有胸怀，关爱部下，言辞恳切鲁肃真诚、爱才、忠厚、有礼吕蒙：机敏精干，坦荡率真，善于听取他人意见D、进一步理清课文思路。出示课件23.7、从这则故事中尼受到哪些启示？（结合课后练习1）8、联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧来劝说。赵勇和李丹是班里的尖子生,两人经常互相帮助、探讨问题，可最近不知什么原因成绩直线下滑、一落千丈.这可急坏了班主任,经一调查原来他俩早恋了.请你以班主任的身份用你的语言艺术来规劝他。9、教师引导学生小结。10、作业布置。A. 解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句B. 写一篇读后感谈谈学了本文后你的体会。C、背诵课文1、听歌曲或读歌词2、学生听故事。做笔记。3、学生朗读课件74、听读课文录音后自由朗读5、学生读字词6、抽生读课文7、学生齐读8、学生译文9、学生汇报10、学生比较译文11、学生听记重要句子.12、学生概括后汇报。13、学生理结构后汇报。14、学生找劝学句。15、学生体会语气、神态和心理。16、学生体会鲁肃的行为及内涵。17、体会吕蒙的变化及句子含义18、体会人物形象及写法.19、学生完善结构20、学生合作交流，汇报。21、学生找同学相互劝学。22、学生小结后汇报1、不会笔记2、节奏停顿问题多。该顿不顿，读不断句等。3、古今词语有差异。不会译文或译完不能连缀成文。4、不会概括主要事件。5、体会不到语气。6、人物形象概括不准确。7、不会劝1、多指导笔记2、教师教读。3、教会译文方法与成文的技巧。4、按“谁干什么或什么（人、事、物、景）怎么样”的方法引导学生概括。5、多读6、多从人物描写方法方面引导7、引导学生说话要注意对象、场合、礼貌等因素。板书设计孙权劝学资治通鉴劝学：辞 就（恳切、关心）议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹） 何见事之晚（自得、自豪）参考书目及推荐资料教学反思