小学七年级语文下册 15《孙权劝学》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

《孙权劝学》
课 题
《孙权劝学》
课时
1
课 型
讲读课
修改意见
教学目标
1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
3、学习一些文言实词和虚词的用法，培养学生的自学能力。

教学重点
揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

教学难点
理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

学情分析
初一学生文言文知识薄弱，缺乏学习方法。听课、笔记等习惯与能力欠缺。教师应在方式方法方面多引导。激发兴趣，教会阅读与分析是主要任务。

学法指导
自主学习与小组探究相结合。

教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、名言导入，激趣引读

二、明确学习目标

三、目标达成
（一）朗读课文

（二）翻译课文，理解文意

（三）、品析课文

（四）、感悟反思

（五）、拓展延伸，学以致用。

（六）、课堂小结。

四、作业布置。

1、出示课件1：播放或朗读《三国演义》主题曲
2、A出示课件2。故事导入。
B出示课件2、3、4、5、6。介绍课题、作家、作品。
3、出示课件7：
4、出示课件8：放课文录音或师朗读。要求：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
朗读可分三步：
①初读：结合注释粗晓大意。
②速读：理清故事情节。
③比读：看哪位同学将对话的语气读得最到位。
A正音正节奏。出示课件9：读准下列字音
B出示课件10：读准下列句子节奏
5、指导学生译文。
A、猜译：结合课文注释，圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
B、师出示课件12、13，引导学生重点掌握绿色字的含义
C、口头翻译全文后，对照译文比较优劣。
①、指导学生译文
②、抽生汇报
③、指导比较译文 出示课件15
④、强调重要句子：
a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

6、指导学生品析课文
A、请用一句话概括本文内容。出示课件17
明确：课文主要讲了孙权劝吕蒙要经常学习，吕蒙听从孙权的劝说最终学有所成的故事。
B、理清课文结构。出示课件18
明确：
孙权劝学
吕蒙就学 劝
鲁肃赞学
C、教师指导学生思考：
①孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。出示课件20。明确:
a卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（揭示学习的必要性，语重心长，谆谆告诫。）
b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，点明学习的目的、方法，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

②、鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”? “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?
出示课件21。明确：
a、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）
b、遂拜蒙母，结友而别。（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）
出示课件22。思考
③、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?
（听从了孙权的劝告，“就学”。）
④为什么“士别三日，即更刮目相待。”
（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）
⑤吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。）
⑥ 本文是怎样表现人物性格的?
明确：本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
⑦、你认为孙权、鲁肃、吕蒙是怎样的人？
明确：孙权—— 有远见，有胸怀，关爱部下，言辞恳切
鲁肃——真诚、爱才、忠厚、有礼
吕蒙：机敏精干，坦荡率真，善于听取他人意见
D、进一步理清课文思路。
出示课件23.
7、从这则故事中尼受到哪些启示？（结合课后练习1
8、联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧来劝说。
赵勇和李丹是班里的尖子生,两人经常互相帮助、探讨问题，可最近不知什么原因成绩直线下滑、一落千丈.这可急坏了班主任,经一调查原来他俩早恋了.请你以班主任的身份用你的语言艺术来规劝他。
9、教师引导学生小结。
10、作业布置。
A. 解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句
B. 写一篇读后感．谈谈学了本文后你的体会。
C、背诵课文
1、听歌曲或读歌词
2、学生听故事。做笔记。
3、学生朗读课件7
4、听读课文录音后自由朗读

5、学生读字词

6、抽生读课文
7、学生齐读

8、学生译文
9、学生汇报
10、学生比较译文

11、学生听记重要句子.

12、学生概括后汇报。

13、学生理结构后汇报。

14、学生找劝学句。
15、学生体会语气、神态和心理。

16、学生体会鲁肃的行为及内涵。

17、体会吕蒙的变化及句子含义

18、体会人物形象及写法.

19、学生完善结构

20、学生合作交流，汇报。

21、学生找同学相互劝学。

22、学生小结后汇报

1、不会笔记

2、节奏停顿问题多。该顿不顿，读不断句等。

3、古今词语有差异。不会译文或译完不能连缀成文。

4、不会概括主要事件。

5、体会不到语气。

6、人物形象概括不准确。

7、不会劝

1、多指导笔记

2、教师教读。

3、教会译文方法与成文的技巧。

4、按“谁干什么或什么（人、事、物、景）怎么样”的方法引导学生概括。

5、多读

6、多从人物描写方法方面引导

7、引导学生说话要注意对象、场合、礼貌等因素。

板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
劝学：辞 就（恳切、关心）
议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）
何见事之晚（自得、自豪）
参考书目及
推荐资料

教学反思