七年级语文上册 4 风筝教案 语文版.doc

1
4．风 筝
教学目标
1．整体感知课文，理解课文结构、内容。
2．学习本文人物描写的语言和方法。
3．了解本文丰富的意蕴及主旨。
教学重点
了解本文丰富的意蕴及主旨：
1. 了解鲁迅，学习生字词，理清文章的结构和内容。
2. 探究文章丰富的意蕴，深入理解文章的内容。
教学方法
以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、课前预习
1．查字典，扫除字词障碍。
2．用简练的语言为课文列一个结构提纲。

2
二、导入新课
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，
在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅
(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管
错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》
就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让
我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
三、简介有关鲁迅生平事迹及创作的情况
鲁迅(1881～1936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文
学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1925
年1月24日，选自散文诗集《野草》。《野草》共收作品23篇，此集是鲁迅在广
州编成的，并于26日深夜写了《题辞》(散文诗)。
1932年，鲁迅在《<自选集>自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大
点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”《风筝》一文所写的就是作
家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。
四、检查预习情况
1．给加点字正音。
蜈蚣．．() 伶仃．．() 憔悴．．() 点缀．．()
诀．()别 嫌．()恶 瑟．()缩 苦心孤诣．()
虐．()杀 堕．()下去 宽恕．（）
2．解释下列词语(可用多媒体打出)。
丫叉——
伶仃——
憔悴——
点缀——

3
诀别——
嫌恶——
缠绕——
笑柄——
惊惶——
瑟缩——
虐杀——
瘦得不堪——
恍然大悟——
苦心孤诣——
3．指名学生朗读课文。
4．讨论：全文l2节，可以分为几部分？
本文可分为三部分
第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。
第二部分(3～10段)，叙述故乡“风筝事件”的经过。
第三部分(11、12段)，由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。
五、布置作业
自主探究：
1．全文主体部分又写了哪些事？为什么要叙写这些事？
2．弟弟是个怎样的小孩？作者用了哪些语言和方法描写他？
第二课时
一、探究问题
探究一：文章主体部分可分为几层？每层分别写了什么？
学生讨论后明确：
这一部分可分为三层。
第一层(3、4段)，“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

4
第二层(5、6段)，“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。
第三层(7～1 0段)，“我”想补过而不得的经过。

探究二：二十多年后，作者的思想发生怎样的变化？产生变化的原因是什么？
文章的主题应怎样理解？
学生讨论后明确：
第五节中的“偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当
的行为，玩具是儿童的天使”。——即明白了游戏对于儿童的意义。
我撕毁风筝又是对儿童“精神的虐杀”。——严肃反省反思自己，明白了自
己思想上的不足，揭示了自己行为的本质。
制风筝与撕风筝，代表着两个方面。制风筝是童心、是天性、是人生、是童
趣；撕风筝则与之相反，是伤害、是摧残、是毁灭、是冷酷。概言之，撕风筝这
种事情和现象并非偶然、并非随意，它是我深受封建礼教毒害的结果。追根溯源，
是根深蒂固的封建礼教。
对人，尤其是对儿童无情压制和迫害的结果。正是深刻地认识到了事实的本
质，所以，作者感情上不仅极其自责、悔恨，心情沉重，而且是极其沉痛和悲哀。
与前面的傲然形成了强烈的对比。感情上的跌宕，有力地增加了悲哀的分量。这
里充分表现了作者严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省的精神品质。

探究三：弟弟是个怎样的小孩？作者用了哪些语言和方法描写他？
讨论后明确：
“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态；
“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的动词传神地显现小兄弟凝精会神、
仰头长时间看放风筝的神态；或“惊呼”、或“跳跃”的动作描写，更是形象逼
真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉的动作。本
段文字综合运用肖像、神态、动作描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的
小兄弟形象。

5
探究四：找出描写我粗暴拆毁弟弟风筝的动作的词语，想想这些动作描写有何
作用。
讨论后明确：
写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词。 描绘了我对弟弟的不理解之
后，所产生的粗暴行为，这种行为描写得越具体越真切越鲜明，就越表现了当时
我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能体现作者勇于解剖
自己，正视自己错误和不足的崇高精神。

探究五：文章首尾描写作者感受的语句是哪些？写对北京现实的感受，有什么
用意？
讨论后明确：
开头写“北京的冬季”，“在我是一种惊异和悲哀”，“四面都还是严冬的肃杀”。
结尾写“我的心沉重着”，“带着无可把握的悲哀”，“四面正给我非常地寒威
和冷气”。
这样写的用意是：
由上节课背景介绍，我们可以知道，这篇文章写于1925年，那时北京还处
在北洋军阀的统治下，时代社会一概未能有所变化，封建的伦理道德、封建的礼
教依然束缚和毒害着人们，作者深深知道自己的悲哀来自何方，这就是：个人的
悲哀缘于时代的悲哀。所以，他才有了这样巨大的悲哀，才有了深深的厌恶现实
之情，他才对故乡的久经逝去了的春天，对故乡春天里的风筝无比地向往和憧憬。
其实，这正表达了作者对美好生活和理想的追求。以景衬情，这也正是首尾写景
写感受的用意所在。所以说，本文的意蕴和主旨是非常丰富的。
二、总结归纳文章丰富的意蕴和主旨
本文通过对“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能的经过叙述，批判
了一些人深受封建教育思想影响、无端压制童心的粗暴行为，抒发了因四周的寒
威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶，对春天的热
烈向往和憧憬。

6
三、布置作业
课文第5段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合
课文、自己乃至现实的实际，谈谈你的看法。
要求：观点集中明确，理由和事实充分，语言表达要有条理，要具有说服力
和感染力。