资源描述
《松鼠》
学习目标：
1、感受课文中准确、生动的语言特色
2、了解松鼠的相关知识，激发热爱自然、保护动物的人文情怀
3、尝试根据自己的阅读定位，参与不同层次的阅读体验交流
学习重点、难点：明确阅读定位，参与交流，提升阅读能力
课时安排：1课时
教学设想：
本课是七年级语文下册第四单元第一篇课文，鉴于前一单元也是说明文单元，因而对于说明文的系统知识在这一单元的教学中，重点不是了解与掌握，而是对知识点的感应与验证。因为这一点，想结合动物说明文的趣味性，在文本的学习与探究过程中，将不同定位的阅读体验交流作为重点，在学生自主、教师导读的形式方面作一些尝试性的探讨。
基于学生在阅读体验上因为语文素养悬殊而形成的深浅不一的阅读体验，根据学生的认知规律，循序渐进地安排五个环节：
1、 说文解段，针对大部分学生，整体感知课文内容及谋篇布局的安排，交流最基本的阅读感受。
2、上下求索，顾及两头现象，一是理解能力相对低的学生，帮助其理解课文的内容，一是求知欲较强的学生，帮助其拓宽对所学文本的相关知识面，力求深广，立足于基本内容的理解，正确接纳最简单的问题，重视解决问题的途径指引。
3、点石成金，这是面向自我定位较高的学生，在理解掌握了说明内容的基础上，掌握一些鉴赏的方法，尝试审美。
4、见仁见智，则在于训练发散性思维，用联想将课堂与生活实践、情感体验结合起来，形成对文本的阅读再创造。
5、邂逅留痕，终结课堂，形成学习过程中的回味环节，用自己的方式，加深对课文的理解！
如果可以，想尽量让学生根据自己的需要去学，去体验，去交流。只因为阅读是一种很独特的体验，因人而异，没有谁可以取代谁！
教 学 流 程
教学步骤
教师指导
学生活动
一、情景创设,激趣
听说著名生物学家达尔文与小松鼠之间曾发生过一段有趣的故事，谁来给大家讲述-----
学生根据自己的课外积累讲述，力求生动，完整，同学之间可以合作完善
二、说文解段（基本阅读感觉交流）
要求：在课前充分预习的基础上，结合所学的有关说明文知识，对课文的基本内容作整体解说
(解说点提供参考：
① 本文的说明对象及其说明的主要内容
② 说明对象的特征及其相应内容的体现
③ 本文结构特色及详略安排
④ 说明顺序的整理 ）
1、3分钟准备：根据自己的理解侧重，选择自己的解说点，模仿解说员试进行解说，
2、成果展示：
其它学生：
赞同――完善自己的注释点评，对照文章作出相应的预习追加
推波――根据解说完成，在原来的基础上进行完善，充实或拓展
异曲――提出自己的看法，须据文举证，言之凿凿
三、上下求索（阅读存疑解析）
1、 导引：学海无涯，我们每个人的阅读基础不一样，阅读要求也不尽相同，所以遇到的困难也就不同，下面，正视你的问题，寻求帮助，熟悉解决问题的几种途径
2、 疑难点拨
小组活动：小组长组织，各人将自己的阅读疑难交由小组讨论，初步解决；对于小组不能解决的问题，上升为小组疑难，提交课堂讨论
课堂聚集：重点讨论小组问题
1、 组间互助
四、点石成金（深层阅读感受交流）
1、 激发：短短一文，有没有让你觉得美的地方？让它因了你的关注而闪烁起来！
2、 穿插性点评
（鉴赏点参考：
① 表现的手法及其表达效果
② 说明方法的使用及说明效果
③ 说明语言的准确性、生动性体验――
④ 松鼠本身形象、行为的美感
⑤ 其它）
自由鉴赏：读句
点评（重在自我阅读感受的表达）
他人作评，提出评析的理由
五、见仁见智（阅读再创造）
1、 导入：作者写文章的初衷也许就是想让大家了解松鼠，或者对松鼠产生喜爱之情，萌发对自然、对动物的加以关爱的人文情怀。可是有句叫“仁者见仁，智者见智”――――――
2、 抛砖引玉（示例）：说说我的感受――――
3、 组织学生发言、归纳
学生：根据自己的理解作自由发言
归纳思维的走向，为联想提供途径（例：生活亲身体验、情感的触动等；相似情景联想、相关事物联想等）
六、邂逅留痕（实践回味）
1、 提议：结合你的兴趣与特长，用你自己的方式，将这次与松鼠的神交记录下来
2、 方式提示：画像、设计松鼠邮票、写读后感、道具制作、仿作常见动物
3、 招募图案名称设计（见练习）
1、 制作（可单独完成，也可几人合作）
2、 互赏（走动交流）
3、 推举优秀成果，全班展示。
七、总结
引导学生认识自己的阅读水平
学生总结反思课堂参与学习情况，填写《课堂学习自我评估记录》。明确自已的阅读定位及努力方向。
八、作业
伴你学相关练习
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