1、《松鼠》
学习目标：
1、感受课文中准确、生动的语言特色
2、了解松鼠的相关知识，激发热爱自然、保护动物的人文情怀
3、尝试根据自己的阅读定位，参与不同层次的阅读体验交流
学习重点、难点：明确阅读定位，参与交流，提升阅读能力
课时安排：1课时
教学设想：
本课是七年级语文下册第四单元第一篇课文，鉴于前一单元也是说明文单元，因而对于说明文的系统知识在这一单元的教学中，重点不是了解与掌握，而是对知识点的感应与验证。因为这一点，想结合动物说明文的趣味性，在文本的学习与探究过程中，将不同定位的阅读体验交流作为重点，在学生自主、教师导读的形式方面作一些尝试性的探讨。
基于学生在阅读体验上因为语文素养
2、悬殊而形成的深浅不一的阅读体验，根据学生的认知规律，循序渐进地安排五个环节：
1、 说文解段，针对大部分学生，整体感知课文内容及谋篇布局的安排，交流最基本的阅读感受。
2、上下求索，顾及两头现象，一是理解能力相对低的学生，帮助其理解课文的内容，一是求知欲较强的学生，帮助其拓宽对所学文本的相关知识面，力求深广，立足于基本内容的理解，正确接纳最简单的问题，重视解决问题的途径指引。
3、点石成金，这是面向自我定位较高的学生，在理解掌握了说明内容的基础上，掌握一些鉴赏的方法，尝试审美。
4、见仁见智，则在于训练发散性思维，用联想将课堂与生活实践、情感体验结合起来，形成对文本的阅读再创造。
5、邂逅留痕
3、终结课堂，形成学习过程中的回味环节，用自己的方式，加深对课文的理解！
如果可以，想尽量让学生根据自己的需要去学，去体验，去交流。只因为阅读是一种很独特的体验，因人而异，没有谁可以取代谁！
教 学 流 程
教学步骤
教师指导
学生活动
一、情景创设,激趣
听说著名生物学家达尔文与小松鼠之间曾发生过一段有趣的故事，谁来给大家讲述-----
学生根据自己的课外积累讲述，力求生动，完整，同学之间可以合作完善
二、说文解段（基本阅读感觉交流）
要求：在课前充分预习的基础上，结合所学的有关说明文知识，对课文的基本内容作整体解
4、说
(解说点提供参考：
① 本文的说明对象及其说明的主要内容
② 说明对象的特征及其相应内容的体现
③ 本文结构特色及详略安排
④ 说明顺序的整理 ）
1、3分钟准备：根据自己的理解侧重，选择自己的解说点，模仿解说员试进行解说，
2、成果展示：
其它学生：
赞同――完善自己的注释点评，对照文章作出相应的预习追加
推波――根据解说完成，在原来的基础上进行完善，充实或拓展
异曲――提出自己的看法，须据文举证，言之凿凿
三、上下求索（阅读存疑解析）
1、 导引：学海无涯，我们每个人的阅读基础不一样，阅读要求也不尽相同，所以遇到的困难也
5、就不同，下面，正视你的问题，寻求帮助，熟悉解决问题的几种途径
2、 疑难点拨
小组活动：小组长组织，各人将自己的阅读疑难交由小组讨论，初步解决；对于小组不能解决的问题，上升为小组疑难，提交课堂讨论
课堂聚集：重点讨论小组问题
1、 组间互助
四、点石成金（深层阅读感受交流）
1、 激发：短短一文，有没有让你觉得美的地方？让它因了你的关注而闪烁起来！
2、 穿插性点评
（鉴赏点参考：
① 表现的手法及其表达效果
② 说明方法的使用及说明效果
③ 说明语言的准确性、生动性体验――
④ 松鼠本身形象、行为的美感
⑤ 其它）
自由鉴赏
6、读句
点评（重在自我阅读感受的表达）
他人作评，提出评析的理由
五、见仁见智（阅读再创造）
1、 导入：作者写文章的初衷也许就是想让大家了解松鼠，或者对松鼠产生喜爱之情，萌发对自然、对动物的加以关爱的人文情怀。可是有句叫“仁者见仁，智者见智”――――――
2、 抛砖引玉（示例）：说说我的感受――――
3、 组织学生发言、归纳
学生：根据自己的理解作自由发言
归纳思维的走向，为联想提供途径（例：生活亲身体验、情感的触动等；相似情景联想、相关事物联想等）
六、邂逅留痕（实践回味）
1、 提议：结合你的兴趣与特长，用你自己的方式，将这次与松鼠的神交记录下来
2、 方式提示：画像、设计松鼠邮票、写读后感、道具制作、仿作常见动物
3、 招募图案名称设计（见练习）
1、 制作（可单独完成，也可几人合作）
2、 互赏（走动交流）
3、 推举优秀成果，全班展示。
七、总结
引导学生认识自己的阅读水平
学生总结反思课堂参与学习情况，填写《课堂学习自我评估记录》。明确自已的阅读定位及努力方向。
八、作业
伴你学相关练习
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