资源描述
虽有佳肴
课题
虽有佳肴
本学期第 课时
本单元第 课时
日期
教学目标
知识与能力：了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。
过程与方法：对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。
情感态度与价值观：明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
教学重难点
1．能对照注释翻译课文；[
2．了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
教学过程
时间
一、提问引入
“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？(学生回答)“半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。”或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。
二、知作品。
1．生汇报搜集到的有关《礼记》的资料。与《周礼》、《礼仪》合称“三礼”。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》的内容分为两大类：一是关于礼乐的一般理论文章，二是关于礼乐制度的文章。
2．了解《学记》：《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫若考证，《学记》作者为孟子的弟子乐正克。《学记》对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
3．知道题目《虽有嘉肴》的由来。
三、齐诵读
1．生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。
2．出示课件，认读，把握节奏。
（1）读准字音：嘉（jiā）肴（yáo） 自强（qiǎng） 兑（ yuè ）命 学（ xiào ）学半
（2）把握节奏:虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
3. 反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
4. 以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题并及时巩固。
四、释文意。
1.生对照注释试译文章。2.出示重点字词，理解。
3.指名试译，点拨。4.同桌互译，参看译文。
5、关注特殊词句。
五、当堂检测（解释加粗字，并翻译全句，每生一句）
1．虽有嘉 肴 2.弗食，不知其旨也
3.虽有至道，弗学，不知其善也 4.是故学然后知不足，教然后知困。
5.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 6.故曰：教学相长也
7.其 此之谓也
明确：（1）虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
五、合作探究
1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？
明确：先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后从《兌命》“学学半”的话加以佐证。
板书：
嘉肴 食 旨 学 知不足 自反
学习重要性 教学相长 学 学半
至道 学 善 教 知 困 自强
六、熟读成诵（比一比，看谁背得快。）
七、拓展延伸（备用）
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！ （注：君：名词作动词，统治。念：想着。 典：主。）
译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊！
八、布置作业：背诵课文。完成《配套练习册》练习
教后记：
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