资源描述
课 题
壶口与龙门
学 习
目 标
知识与能力：1.有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。2.积累并背诵优美的文段.
过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。
情感态度与价值观：通过阅读学习，增强热爱祖国的思想感情。
重 点
难 点
教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：了解文章的写作手法。
教 法
选 择
朗读、情景教学法
课 型
新授
课前准备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1课时
备 课
总 数
第 11 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课:黄河概述，以及壶口的图片情境导入课文，出示课件。
二、出示学习目标
三、指导学生先学：
1．勾画出理解有困难的字、词、句。
2．迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。
四、学生先学，教师巡视：
1．读课文解决字词,给黑体字注音
磅礴 páng bó 深槽 cáo 骤然 zhòu rán 分外 fèn wài 大禹yǔ 钳制 qián 厮打si dǎ 咆哮páo xiào
刹那 shā nà 舵杆duò gān
2．阅读课文，整体感知
（1）壶口和龙门有什么特点？
地理位置险要，景象气势磅礴，令人神往。
（2）作者从哪几方面介绍了壶口？
位置、得名以及奇景。
（3）作者从哪几方面介绍了龙门？
位置、景观、历史地位以及发展现状。
（4）作者采用了哪些说明方法？请举例。
列数字、打比方、作比较、举例子、引资料
3.通过整体感知总结本文的写作目的？
为了说明“壶口和龙门”的景观的历史地位，说明随
创设情境，导入新课
展示学习目标、强调学习的重、难点
对学生进行学法指导，明确学习内容。
教师提问字音
并明确
组织学生活动，教师巡视指导，发现问题，及时点评。
教师引导归纳
学生倾听思考
看幻灯片，明确学习任务。
看幻灯片，掌握先学习的方法和要求。
学生依据练习册中对作者的介绍以及收集到的资料掌握作者知识
学生参考工具书学习文中生字词
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构
教学内容
教师活动
学生活动
着社会主义建设事业的发展“壶口和龙门”的发展现状。4.再次读课文分析课文结构
（1）壶口和龙门的地理位置以及特征。（气势磅礴）
（2）壶口瀑布的位置、得名；介绍红瑞霞马。
(3)介绍“龙门三激浪”、历史地位和发展现状。
5.根据课文内容学习写法
（1）抓住特征分类说明的方法。
（2）运用多种说明方法进行说明。（以上请举例说明）
6．引导学生探究问题
《壶口与龙门》和前面的文章比较起来，有什么不一样？
和前面的文章比较起来，前面的文章是借助写某一事物的某一个方面，来表达和寄托作者的某种思想感情，所以他们的文体是散文。而这篇文章重在告诉我们有关壶口和龙门的有关知识，让我们对它有所了解，这样的文章，是一篇说明文。
选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。
四、检查学生先学效果
五、学生讨论、更正，教师巡视
六、当堂训练：
七．相关知识链接
1.说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。
2.常见的说明方法有举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作假设等11种。
学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨
让学生真正地进入文本，摒弃那种蜻蜓点水，走马观花的阅读教学，把读书的时间还给学生，让学生能从容读书，静心思考，以形成自己独特的阅读体验
引导学生讨论交流归纳，举例说明并适时板书。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀
教师提问、评价并小结
教师引导学生理解对比的手法，对话的方式，充满哲理的议论
自己读书，在书中找出答案。
学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，完成目标任务。
针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。
小组交流，合作写出答案。
针对多媒体布置的学习任务，全班交流，明确答案，理解主题。
小组代表汇报学习成果
独立完成练习
作业设置
1．抄写生字词； 2．预习新课
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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