资源描述
送东阳马生序
课 题
24 送东阳马生序
课时
一课时
教学目标
1．能正确、流畅地翻译课文。
2．熟练地背诵课文，积累文言知识。
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学重点
1．翻译并背诵全文。
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。
教学难点
学习作者艰苦勤奋学习的经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、创境导入 （2分钟）
明确目标（1分钟）
预学反馈（8分钟）
朗读课文，整体感知：（20分钟）
五、积累语言：（8分钟）
六、朗读背诵（5分钟）
七、课堂小结（1分钟）
课件一（两页）
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题）课件二
课件三
1、介绍作者出 课件四
2、认读生字 课件五
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
冻馁（ ）
3、介绍背景 课件六
1、范读课文
教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
2、解释下列划线的词 课件七（六页）
3、对照注释和工具书翻译课文，然后全班交流，教师订正。
4、辨析各组虚词的意义。
a．无从致书以观（连词，来）以衾拥覆（ 介词，用）以中有足乐者（因为，连词） 俯身倾耳以请（而，连词） 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
b．每假借于藏书之家 （ 助词，的） 走送之（代词，指借的书）
盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）
c．门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）
d．足肤皲裂而不知（表转折） 久而乃和（顺承连词）
词类活用：
腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂
5、通假字：
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
日再食 食：通“饲”，给饭吃
6、古今异义：
媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤
走送之 走：古： 跑 今： 行走
尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势
或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者
卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵
以是人多以书假余 假：古：借 今：假期
要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。
归纳知识
读课件内容回忆故事
1齐读目标
学生介绍
齐读
听读 练读
看屏幕合作完成
积累起来
练习朗读
口头总结
布置作业（1分钟）
将课文译默写并背诵。
板书设计
余幼时学习情况：①致书之难、②从师之劳、
③奔走之苦、④生活之艰 难
诸生的学习条件：①无冻馁之患、②无奔走之劳 对比
③有专门老师、④有丰富藏书 易
教学反思
设计说明：
1.版面设计要求：字体：宋体 五号字。页面设置：A4纸 纵向 页边距均为2cm。
2.框架：提供的样案仅为参考，可加入学校和个人特色，但总体框架不应改变。
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