资源描述
送东阳马生序
章节（课题）名 称
送东阳马生序
学时
2-1
总课时
80—30
三维目标
知识
技能
1、 正确、流利地朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2、 准确翻译课文，积累重点词语。
过程
方法
反复朗读，结合工具书，自主理解重难点字词。
情感态度与价值观
领会作者的思想感情及对友人别离的感情的认识解读和评价。
学生特征分析
项目
内容
解决措施
教学重点
在朗读过程中，让学生体会到作者对友情的描写与感悟。
反复朗读，仔细体会。
教学难点
理解送别诗的意蕴及作者接送别表达的深刻内涵与意义。
理解句意，结合背景，深入体会。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、导入：
人到读书年龄，当入学从师，然而莘莘学子，读到头来，结果迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，不断进步者；有碌碌无为，半途而废者，鲜有收获。究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤奋程度不同使然。因此前人有言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。《送东阳马生序》讲的也是这个道理。
2、听写字词。
二、检查预习：
初读课文，尝试解决以下问题：
1、给下列加点字注音，并识记字形。
嗜学( shì ) 弗之怠（ dài ）
逾约 ( yú ) 叱咄 ( chì)( duō ) 俟其欣悦( sì ) 负箧曳屣( qiè ) （ xǐ ） 皲裂( jūn ) 媵人( yìng )
以衾拥覆（qīn ） 皆被绮绣（pī）(qǐ）
容臭（xiù ） 烨然（yè） 缊袍（ yùn ）
2、反复诵读课文。
3、作家、作品、文体知识填空：
本文作者是宋濂，字景濂，号潜溪，明朝文学家。本文选自《宋学士文集》，是一篇赠序（体裁）。
4、检查课文朗读情况。
三、学习研讨：
1、朗读课文。
要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
2、读懂文意。
要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。
（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。
（2）将疑难词句在小组内交流解决。
（3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。
3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。
致书以观：得到 走送之：跑
逾约：超过约定的期限
益慕圣贤之道：更加
尝趋百里外：曾经
或遇其叱咄：有时
礼愈至：周到
俟其欣悦：等待
卒获有所闻：终于
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子 腰白玉之环：腰佩
烨然：光彩照人的样子 以中有足乐者：因为
4、翻译下列句子。
①手自笔录，计日以还。
亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
②从乡之先达执经叩问。
拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
③先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，前辈从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
④余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
我站在他身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。
⑤余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
我穿着破旧的衣服身处其间，却毫无羡慕的意思。
⑥以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
⑦盖余之勤且艰若此。
我求学的勤奋和艰苦就是这样。
四、整体感知思考：
文章哪句话概括了作者求学时的情形？
明确：盖余之勤且艰若此。
五、布置作业：
学生试背课文，最好能当堂背会。
认真听老师讲解文题。
大声认读字词
学生回忆相关知识认识序这种文题。
学生齐读课文。
结合工具书自主翻译。
明确作业与重点字词。
为学习课文做好伏笔与铺垫。
熟悉回忆课文中的字词。
熟悉课文内容。
注意朗读节奏。
让学生说说自己的理解与思考。
认识积累重点、难点字词。
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
送东阳马生序
作者 宋濂
序，这种文体
古今异义
重点实词
教学反思
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