七年级语文下册《木兰诗》教学设计 语文版.doc

10、《木兰诗》教学设计
教学目标 ：
1、读课文，疏通生字词。
2、了解作品，积累文学常识。
3、复述课文，领会故事情节。
4、翻译课文，基本领会文本内容和文言知识。
4、初步感知木兰的人物形象。
教学重难点：
重要文言词语的积累。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、创设情景，影片引读
在我国历史上，有许多的女子，她们以“巾帼不让须眉”的精神和气魄，以铮铮铁骨诠释了“谁说女子不如男”的英雄箴言，下面，大家听一首歌，感受女儿的豪情。（播放歌曲《武则天》李娜演唱）
在你们的记忆里，都有哪些著名的巾帼英雄呢？（学生回答,教师补充）
的确，我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄，名叫花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，而且，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（板书：木兰诗）
作平简介
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。它和《孔雀东南飞》合称“乐府双壁”。
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读:
①学生听范读，注意节奏和停顿。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，给生字注音。
机杼（ ） 可（ ）汗( ) 鞍（ ）鞯（ ）
辔（ ）头 戎（ ）机 金柝（ ） 策勋十二转（ ）
鸣溅溅（ ）赏赐百千强（ ）著我旧时裳( ) 阿姊（ ）
云鬓（ ）傍地走（ ）
2、整体感悟：①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
木兰停机（　）──决心（　）──从军（　）──奔赴（　）──十年（　）──拒赏（　）──与亲人（　）
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
三、小组合作，逐段翻译课文
第一组翻译第1---3自然段，叫学生回答。
第二组翻译第4自然段， 叫学生回答。
第三组翻译第6自然段， 叫学生回答。
第四组翻译第7自然段， 叫学生回答。
四、人物赏析，品读探究
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
五、课堂小结及作业布置(略)

第二课时

一、继续品读探究：
1、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
2、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
3、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
4、结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
5、这首诗的中心思想是什么呢？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ）
二、详略分析：
1、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由 ——详写
出征前的准备 ——略写
出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 ——详写
家人迎接 ——详写
木兰改装 ——详写
作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
2、语言品味：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
三、体验反思， 互动释疑
1、体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）
假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
四、复述表演，走近木兰
学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
2、拓展延伸：
①自由诵读课文，直至背诵。
②完成练习册的练习
③想像作文：《木兰到家第二天》
3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）
①南朝民歌的修辞运用（或特点）
②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
④我对木兰的新看法
⑤诗歌的凝练的语言分析
⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
板书设计 ：
停机叹息 深明大义；毅然从军 勇敢坚强。
匆忙购置 准备出征；思亲情切 征途艰苦。
长期征战 胜利归来；功成身退 不慕荣华。
回到家乡 换回女装；双兔为喻 谨慎机警。
——：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的巾帼英雄形象