1、一窠八哥的谜序 号课 题一窠八哥的谜（2）授课时间年 月 日教学目标知识与技能细读文本，理解作品中所蕴含的情感和哲理。过程与方法揣摩主旨句，体会作者所表达的思想感悟情感态度与价值观通过本课的学习，提升学生对生活的认识和理解。 教学重点学会把握主旨句 教学难点通过学习，提升学生对生活的认识和理解。教 学 过 程 教学过程设计教学法设计二次备课一、 组织教学。二、 准备练习。背诵陋室铭。三、 导入上节课我们分析了作者的心理变化今天我们来继续学习。四、 尝试学习。品读文章，你觉得作者更赞同哪一个谜底呢？为什么？根据作者牛汉的人生经历理解文章主旨。充分体会文章结尾“在大灾大难面前，我也曾有过这种突然之
2、间从生命深处爆发出神力的经历”一句的含义。牛汉1923年出生在一个穷苦的农民家庭，14岁之前一直在乡村放牛、拾柴火、练拳、摔跤、弄泥塑、打群架是村里最顽皮的孩子，浑身带着伤疤，一生未褪尽。抗日战争爆发后，随父亲流亡到陕西，在西安叫卖过报纸，后进入一个专收战区流亡学生的中学读书。那时的牛汉入迷地画画写诗，几次想去陕北鲁艺学习未成。1940年开始发表诗，1942年开始引起诗歌界的注视，1945 幻灯片出示。牛汉的坎坷一生，体会文章主旨。 课 堂 教 案 设 计教学过程设计教学法设计二次备课年初在西安主编文艺期刊流火，1946年因参加民主学生运动被国民党政府逮捕，判刑二年。1949年后曾任人民大学研
3、究部学术秘书、人民文学出版社五四文学编辑室主任等职。1955年5月因胡风案被拘捕审查，划为胡风反革命分子被关押二年，直到1980年秋才得到平反。70年代在湖北咸宁干校劳动期间，诗从悲愤的心灵里突然升起。1979年以来，创作了约二三百首诗。从1955年到1980年，牛汉这25年的人生经历该是怎样的艰难啊！这25年里，他没有公民权，更没有发表作品的权利，不断地劳动改造。是什么特殊的力量支撑着他走过了这艰辛的25年？也许，这就是作者在本文里说到的在大灾大难面前，曾有过的那种突然之间从生命深处爆发出的“神力”。这种“神力”就是一种人生的信念，支撑着我们生活下去。人在灾难面前往往有一种一下子长大、成熟的感受。五、 小结: 作者缘事悟理，在自己的生活经历中体会到了深刻的人生哲理。在座的同学们人生之路还很漫长，希望大家能够边生活边思考，收获更多、更丰富的人生体验。六、 作业推荐阅读牛汉散文。引导学生思考自己的生活，加深对一些人生经历的认识。 板 书 设 计教学感悟反思一窠八哥的谜牛汉灾难 八哥的谜 神力
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