资源描述
送东阳马生序
课题
送东阳马生序
课型
复习
教学目标
1、 积累本文重点文言常识。
2、 翻译重点句子。
3、把握文章的内容及主旨。
重点
积累词语，翻译句子。
难点
积累词语，翻译句子。
教法及教具
先学后教，当堂训练
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、文学常识。
回顾宋濂的相关常识。
二、重点词语。
（1）余幼时即嗜学：喜欢，爱好。
（2）致书：得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。
（3）假借：借。假也是借的意思。
（4）弗（不）之怠：懈怠，不放松抄写。
（5） 走送之：跑
（6）又患无硕师名人与游：患，担心，忧虑。
（7）尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。趋：奔向。
（8）执经叩问：求教。叩，问。
（9）援疑质理：援，引，提出。质，询问。
（10）或遇其叱咄：或，有时。叱咄：训斥，呵责。
(11)俟（其欣悦）：等待，等。
(12)持汤沃灌：热水。沃灌，浇洗。
(13) 以衾（拥覆）：以，用。衾，被子。
(14)日再食：再，两次。
(15) 緼袍敝衣：緼，旧絮。敝，破。
三、重点翻译。（教师说，学生翻译）
1、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
2、常趋百里外从乡之先达执经叩问。
3、援疑质理，俯身倾耳以请；
4、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
6、录毕，走送之，不敢稍逾约。
7、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
8、遇逆旅，主人曰再食，无鲜肥滋味之享。
四、理解背诵。
1、为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
2、表明第2段观点的句子是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
3、思考：（1）从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。
（2）太学生的优越条件，表现在那些方面？有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。
（3）第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？
对比，增强说服力，突出中心。
（4）应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
（5）从全文来看，作者学业有成的原因有哪些？
（6）作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？（用原文回答）
（7）本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？
作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。
（8）作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。
4、课外积累。古人刻苦求学的事迹。
东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。
西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。
西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。
晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。
（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）
学生回顾宋濂的相关常识。
学生结合课后注释，掌握实词。
齐背全文，翻译重点句子，整理在练习本上。
快速阅读全文，回答相关问题。
学生回答怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系。
学生说一说作者学业有成的原因有哪些。
学生积累古人刻苦求学的事迹。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
默写重点词义，翻译重点句子。
课外作业
识记本文的重点内容。
教学札记
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