江苏省大丰市万盈第二中学七年级政治上册 第七课 让人三尺又何妨教案2 苏教版.doc

第七课 让人三尺又何妨教案2

信息点击：教材P63

北京潭柘寺的对联：
大肚能容，容天下难容之事；
开口便笑，笑世间可笑之人。
根据上面的图和对联，请你说说弥勒佛的性格特征是怎样的？
提示：大肚——宽容  开口——乐观
活动内容：谈宽容
结合“信息点击”和第1课时宽容的作用，请你用下列句式谈谈你对宽容的理解。
宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。
宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈。
宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分，是对别人的释怀，也即是对自已善待。
宽容是一种生存的智慧、生活的艺术，是对同类的认同，更在于对异类的尊重。
……
设计意图：设计这一环节的目的有两个。一是通过学生谈对宽容的理解，进一步理解宽容的作用；二是教师参与其中，说出自己的理解，从而把学生引向另一个话题“宽容伤害过自己的人”。
教师小结：我认为宽容是一种美德，是一个人有修养的体现。
二、宽容伤害过自己的人（板书）
活动内容：“小季的犹豫”（见教材P65）
讨论1．你以前有没有对人无法宽容的事情吗?
2．凭你的经验，你觉得故事会有一个怎样的结局?
3．小季该不该帮他呢?说说你的理由。
设计意图：这一环节的设计可以使学生充分表达自己的意见和看法，从而引起学生对“宽容伤害过自己的人”的矛盾冲突，在相互讨论中达成共识。
4．上一节课上，你写的信发出去了没有，有没有结果？你的感受是什么？
设计意图：让学生从自己伤害过他人，去求得他人的谅解这一活动的结果来认识“宽容伤害过自己的人”的意义。这个结果有两种：一是没有得到别人的谅解，二是得到了别人的谅解。两种结果带来了两种不一样的感受。学生回答时，教师要注意一定要让两种结果充分表达，让学生教育学生，让自己教育自己。这也是课程资源的一种开发和利用。
教学中又要注意，宽容伤害过自己的人是一种较高层次的道德要求，我们在教学中要允许学生有自己的想法，只能通过提倡来引导学生，而不能强加于学生。另一方面，要通过换位思考，引导学生感悟当自己伤害过别人，是不是需要得到别人的谅解和宽容，从而使学生提升道德要求。
活动内容：阅读感悟
阅读“宽恕伤害过自己的人”（见资料包）
读完这篇文章，你从中感受到了什么？
教师小结：
宽容那些曾经伤害过自己的人能医治心灵的创伤，使自己忘记不快，而不会为往事耿耿于怀；能使自己用自身内心的温暖去融化寒冷的坚冰；也能使自己理智填平感情上的洼地，对美好的明天充满信心。宽容是一种美德，是一个人有修养的体现。（板书）
活动内容：心理诊所
阅读剧本《拆信风波》
    时间：星期天早晨
    地点：女儿的房间
    人物：妈妈、女儿(某校初三学生)
    (妈妈气呼呼地将几封信摔在女儿面前)
    妈妈：你还有心思搞好学习?
    女儿：(惊讶地)你有什么权利私拆我的信!
    妈妈：你是我的女儿，再说，我也是为了你好，不了解你的情况，怎么帮助你?
女儿：(砰地关上门)我的事从今以后不用你管!
(1)运用所学有关知识，对剧中“妈妈”的言行进行评析。
(2)为了消除母女的隔阂，请你向剧中的“女儿”提出建议。
设计意图：心理诊所主要是针对学生中普遍存在的问题而设置的。在学生中，所遇到的所谓“伤害过自己的人”主要来自同学、朋友、老师和父母。尤其是与父母的关系，随着身心的发展，独立意识的增强，与父母之间的代沟越来越深。通过“阅读感悟”的讨论，使学生明白即使是生命受到伤害也可以宽容，何况是同学、朋友、老师和父母。从而向学生传递一个信息：亲情、友情需要宽容。