1、课题：安恩和奶牛课型：新授教学目标：知识与能力目标：学习课文中的描写方法。过程与方法目标：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。情感态度与价值观目标：走进主人公，感受文中人物美好的心灵。教学重点：1.通过阅读作品，了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善感。2.学习小说描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。教学难点：1.小说主题的多角度分析。2.体会小说构思的精巧。 课时：2课时第一课时教学要点：1通过探究故事情节和人物描写来了解安恩。课前预习：1. 生字词注音、识义。2. 作者简介：约翰尼斯延森：丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有希默兰的故事（34篇中短篇小说集
2、）等。3. 朗读课文，熟悉小说情节。教学过程： 情理之中的依据：（可以看出安恩和奶牛的亲密关系。）4. “她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。”（神态描写，看出她是一个安静，不引人注目的人。）5. 安恩面对买主一次次的询问都回答“它是不卖的”（通过前面的多次暗示性交代，结尾安恩再告诉我们她到集市上来不是卖奶牛的，我们就觉得这个结尾并不突然，还是合情合理的。）意料之外的依据：1. “她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。”（这是
3、衣着外貌描写，写出了安恩老人是个朴素的老人，不富裕。穿着旧，但干干净净。这样一位老人或许是需要卖掉牛来赚钱的。）2.“它是一头好母牛，而且显而易见已经成熟到可供屠宰的地步”文中分别写了四拨人都要来买奶牛。（说明奶牛是一头好奶牛，非常的抢手，应该容易出手，也应该可以卖个好价钱，可是最后都遭到了安恩的拒绝，看出安恩对奶牛的感情很深厚，这是一种很令人感动的关怀。）3.“有个人已经来过一次想买这头牛，遭到了拒绝，现在又折回来，出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：“不！”但她似乎有些窘迫不安。 （一个充满诱惑的价格，本以为会打动安恩，但仍然遭到安恩拒绝，安恩的
4、窘迫也并非是因为拒绝了高价，而是因为周围人对自己的不理解。）四、人物形象分析刚才我们找出的句子中，从安恩的外貌、神态、语言等描写中，看出她是怎样一个人？（安恩 认真， 勤劳，过得有尊严，善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益）板书设计：安恩简朴 有尊严 爱怜奶牛 五、作业：小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾（运用人物描写）。教学反思：第二课时教学要点：1了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情。2品味小说生动的语言。教学过程：一、复习前课内容，回顾安恩的人物形象。二、探究主题。从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？ 安恩对待奶牛已经超越了人和动物的
5、关系，安恩把奶牛当做自己平等的同类，当做老朋友、亲人一样理解和尊重，她不仅关心奶牛的吃喝，还关怀奶牛的精神世界，可谓爱心无限。捷克作家米兰昆德拉在他的生命中不能承受之轻中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。” 板书：安恩精神关怀学生还可以从其他角度理解主题：1. 安恩孤独吗？应该是孤独的，孤独的安恩才能真正理解孤独的奶牛。物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。一个人不可能完全理解另外一个人，除非这两个人有相似的经历，所以，让自己用一颗开放的心胸面对世间的一切，多体验才能多理解。2. 清贫、孤独的安恩
6、并不让我们觉得她是一个可怜的人，反而让我们觉得她可敬。为什么？因为她有一个高贵的灵魂。她虽然贫穷却不抱怨，虽然年迈却不怠惰，虽然孤独却不寂寞，她用“勤劳尊严”将朴素的生活装点得五彩缤纷，她用谦和友善让冷寂的人生变得温情脉脉。三、语言赏析先后有几拨人要买奶牛，作者是用哪些生动的语言来描写这些买牛人的？这些语言对表达人物的思想感情有什么作用？（“挑剔”“锱铢必较”“死乞百赖”“纠缠”含有比较明显的贬义，用来表现生意人的精明、小气；“惶惑”“踌躇不决”刻画人物在听到安恩回答后表现出的意外神情，“精明利落”“扬长而去”写屠夫的形象，生动传神；“说长道短”“刨根究底”表现集市上的人们对安恩的不理解。）（补充：可以从课文其他描写中找出精彩的词句进行赏析。）四、总结难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。通过本课学习，我们懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予，还应有精神的关怀。只有这样才能达到人和动物的和谐。五、拓展延伸了 在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去散步，你觉得这些人和安恩有区别吗？为什么？六、教学反思：
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