资源描述
《繁星》
教学内容
《繁星》
教学目标
教学重点
作者对星天的感受理解
教学难点
运用比喻、拟人生动形象的表情达意
教学准备
多媒体素材
课时安排
一课时
教 学 过 程
二 次 备 课
一、情景导入：
浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次遥望星空，你都有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。
二、指名学生介绍巴金及其作品、写作背景（口述）。
1、提示学生可参考《与课堂同行》 中“同步积累”部分。
2、积累相关的文学常识。
教 学 过 程
二 次 备 课
三、朗读课文，整体感知课文。
１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学思考：
①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；
②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；
③理清文章结构。
2、交流后小结：按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）
四、交流品味：
1、 全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看
星天的感受？找出表达作者感受的词句。
2、 找出你最欣赏的词句，并简述理由。
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察、不同联想、不同的感受。（情景交融）
情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。
五、拓展讨论：
1、 你可曾观看过星天？有哪些感受？
教 学 过 程
二 次 备 课
2、 你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。
你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听听。
六、总结课文并作业布置：
1、课堂作业见备课组另外设计
2、课外作业完成《与课堂同行》 “同步导读”部分
3、背诵课文第三段
作业设计
备课组另外设计
板书设计
（场地设计）
课后反思
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