河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 6第26课-小石潭记第二课时教案 新人教版.doc

河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 6第26课-小石潭记第二课时教案 新人教版柳宗元一、教学目标知识与能力：能利用注释或工具书疏通文意。积累文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式特点。朗读背诵课文。 过程与方法：运用“进入角色法”，质疑释疑，理清写作思路，学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言描写景物，借景写情的写法。情感、态度与价值观：理解作者所抒发的抑郁忧伤之情，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。 二、教学重点 1.学习融情于景，借景抒情的写作方法。体会作者写景状物的准确传神。2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。 三、教学难点理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。四、难点突破 运用五环节教学法，引导学生自主学习，合作探究。五、课前准备 借助工具书，预习课文45段，把握写景的角度及艺术手法，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。教学过程 一、导语一切景语皆情语。名不见经传的小石潭在柳宗元的笔下如此之美，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？让我们继续走进小石潭记。二、确立目标 自主学习1、复习作者文学常识。2、合作朗读课文，接力背诵。3、在文中找出描写作者心情的词语，试加以分析。4、翻译课文。明确:1、齐声朗读 合作背诵前三段2、复习作者文学常识柳宗元是杰出的思想家，凭着一股积极的热情和出色的才能进行政治活动。改革虽然失败了，中年以后的处境更加悲苦，但这却使得柳宗元有机会深入生活、接近百姓、反思历史，从而使他成为一个卓越的散文家和诗人。他和韩愈是古文运动的两个主要倡导者，但从一定意义上说，柳宗元在思想方面所具有的进步的积极的意义，超出了韩愈的某些保守意识。 柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。从这些诗篇里，我们可以看出一个有理想正直的人在黑暗社会里遭受到怎样残酷的迫害！有些诗中洋溢着非常浓厚的地方情调和气氛。至于刻画自然景物的小诗，如江雪、渔翁等，都是脍炙人口的名作。他著有柳河东集四十五卷，外集二卷。3、判断正误（1）“皆若空游无所依”用了比喻的修辞手法。（ ）（2）“参差披拂” 划线词义为：随风飘荡。 （ ） （3）“往来翕忽” 划线词义为：忽然。 （ ）（4）“隔篁竹” 划线词义为：成林的竹子。 （ ）（1） （2） （3） （4）4、翻译下列句子：卷石底以出：石底向上弯曲，露出水面。蒙络摇缀，参差披拂：（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘荡。影布石上：鱼的影子映在石上。斗折蛇行，明灭可见：溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（望过去）一段看得见，一段又看不见。犬牙差互：像狗牙那样参差不齐。凄神寒骨，悄怆幽邃：感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。三、合作探究 师生互动进入角色：“与作者面对面”质疑释疑，对照注释疏通文意。要求:全班分为两大组。A组同学为提出问题组：就重点字词及文意等方面提出有疑问的地方。 B组同学为“作者柳宗元”组：与A组的同学对话，回答A组同学的问题。合作探究 师生互动（一）解释蓝色的字词，并翻译。4、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。环合：环抱。凄：使凄凉。寒：使寒冷。悄怆：忧伤的样子。邃：深。乃：于是。而：然后，表顺接。去：离开。译坐在潭边，四周被竹子和树林环抱着。寂静冷落没有来往的人，（使人感到）心情凄凉，寒气透骨，忧愁悲伤的情感也更深了。背诵第四段合作探究 师生互动（二）解释蓝色的字词，并翻译。5、同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕已，曰奉壹。隶：随从。译同游的人是吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的人，（还有）姓崔的两个年轻人，（一个）叫恕己，（一个）叫奉壹。背诵第五段背诵四、五段背诵全文合作探究 师生互动（三）1、概括每段作者都写了什么？按照什么顺序来写？2、文中描写石头的哪些语句，让你感受到了石之美？3、透过作者的描写,你能感受到水的哪些美丽呢？4、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？明确：1、（1）写发现小石潭。描写了篁竹、水声、小潭、青树、翠蔓等景物，用“隔、闻、伐、取、见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。本段写景用了“移步换景”的写法,先闻其声,后见其形。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。（2）写潭水和游鱼。描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水清澄。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子 (特写镜头) 潭水: 清澄(游鱼、阳光、影子-侧面描写) 游鱼: 轻快、活泼(佁然不动 俶尔远逝-动静结合 拟人) （3）写小石潭的水源及岸势。抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。小潭源流 溪身 斗折蛇形明灭可见(曲折、蜿蜒)(静) 岸势 犬牙差互参差不齐 (动)（4）写对小石潭的总体印象和感受。（5）记下同游之人。课文按游览的顺序来写,条理清楚。 发现小潭（因闻水声，既觅小潭）潭中景物（水、石、树、鱼）小潭源流潭中气氛（气氛、感受）同游者2、明写石的有“全石以为底”点明这是一个小石潭；有“近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁，为岩”写出了石的千姿百态、千奇百怪；有“影布石上”以石上鱼影侧面烘托了潭水的清澈透明。 暗写石的有“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。写出了潭边植物附石而生，绿意葱茏，景色优美。 3、不仅水声丁冬悦耳、不仅水色透明清澈无尘、而且水波在阳光的照射下波光粼粼、微微荡漾。水似乎还有形状，你看：溪流象北斗星、象蛇爬行一样曲曲折折。4、描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。合作探究 师生互动（四）1、课文写水、写树、写石、写鱼细腻生动，这得益于作者多角度的描绘。请分析作者是从哪些角度写景的？2、除了多角度的描绘，作者还采用了多种艺术手法来表现景物。请分析作者运用了哪些艺术手法来描写景物？3、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？4、小石潭究竟是一个美丽宜人的地方，还是一个令人感到凄凉忧伤的地方？明确:1、课文写水、写树、写石、写鱼细腻生动，这得益于作者多角度的描绘。绘声：“闻水声，如鸣佩环”写出流水清脆悦耳绘色：“青树翠蔓”写出了树木的青翠葱郁绘形：“全石以为底为岩”写出石形多姿多态。“蒙络摇缀，参差披拂”写出树形变化万千“斗折蛇行，明灭可见”写出水形曲曲折折“犬牙差互”写出岸形交互错杂绘影：“日光下澈，影布石上”写出鱼影鲜灵滋润绘神：“似与游者相乐”写出游鱼自由闲适2、除了多角度的描绘，作者还采用了多种艺术手法来表现景物。点面结合：（如写石）“全石以为底”是面；“为坻为屿，为堪，为岩” 是点。由面到点，有序体现作者的感知。远近交错：（如写潭）“闻水声”、“潭西南望”是远；“下见小潭”“坐潭上”是近。远远近近，多层次展示小潭的景致。动静互衬：（如写鱼）“影布石上，佁然不动”是静；“俶尔远逝，往来翕忽”是动。静中有动，更显环境的清幽雅静。3、乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)寓情于景 4、潭小而美丽、石头形态各异、潭水清澈、水声悦耳、小潭生机昂然、环境幽静凄清。四、小结 1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者从不同角度描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染它的寂静、凄寒、幽怆的气氛，生动写出了小石环境景物的幽美和静穆，借景抒发了作者贬官失意后悲凉、愤懑的情感。 2.为什么作者能将景物描写得这么美丽呢? 有顺序的写景：作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。 写景抓住了景物的特征：善于用细致入微的描绘、比喻、拟人等手法融情于景，写出了静与动的结合、虚与实的结合、景与景的交相辉映、情与景的交融。使全文充满诗情画意。3、梳理层次和写法发现小潭(闻声见形)隔 闻 伐 取 见 荒僻幽静 移步换景 篁竹 水声 潭水 树蔓 幽美 乐-潭中景物(水、石、树、鱼)游鱼 佁然不动 俶尔远逝 清澈 动静结合 特写镜头潭水 游鱼 阳光 鱼影 点面写水 乐-小潭源流(溪身岸势 )溪身：斗折可见 曲折蜿蜒 动静结合岸势：犬牙差互 参差不齐 形象比喻-潭中气氛(气氛感受) 竹树环合 幽深冷寂 寓情于景 凄神寒骨记同游者4、字词积累一词多义：以：是以谓之“文”也 因为 以君之力 凭 以观沧海 用来，来 以虫草为林 把 以其境过清 因为为：全石以为底 作为 为坻为屿，为嵁，为岩 成为可：潭中鱼可百许头 大约 不可知其源 能够 不可久居 可以词类活用：名词作状语从小丘西行百二十步 向西皆若空游无所依 在空中潭西南而望 向西南斗折蛇行 像北斗星那样,像蛇爬行那样其岸势犬牙差互 像狗牙那样动词作名词如鸣珮环 珮环相碰击发出的声音意动用法心乐之 以为乐(感到快乐)五、反馈练习 链接中考 （一）辨析多义词从：从小丘西行百二十步 由 隶而从者 跟随为：全石以为底 作为 为坻为屿 成为清：水尤清冽 清澈 以其境过清 冷清可：潭中鱼可百许头 大约 不可知其源 能够差：参差披拂 长短不一 其岸势犬牙差互 交错以：全石以为底 用 卷石底以出 相当于“而” 以其境过清 因为（二）请将一组带“清”的近义词（诸如：清新、清凉、清秀、清澄、清脆、清冷等）扩展成句子，来表达对小石潭之美的欣赏。明确：“闻水声，如鸣佩环”，水声叮咚，清越动人；“下见小潭”，“尤”有清凉之感；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，景物多么清秀；鱼儿“往来翕忽”，嬉戏在清澄的水中；小溪也一定是水声清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷；“其境过清”，环境太清静了，太清幽了，让作者更感到心境的清凄；全文段落小巧，景物清新，画面清纯，情景交融，充满诗情画意。（三）阅读下面的文字，回答后面的问题。（16分）小石潭记（节选） 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 1文章的作者是唐代的文学家 （人名）。（1分） 2用“”标出下面句子的朗读节奏。（2分） 潭 中 鱼 可 百 许 头其 岸 势 犬 牙 差 互 3把下列句子翻译成现代汉语。（每小题2分，共4分） 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 译文： 四面竹树环合，寂寥无人。 译文： 4作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（2分） 答： 5请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。（3分） 句子： 理由： 6为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。（4分） 答： 明确：1（1分） 柳宗元 2（2分） 潭中/鱼可百许头（或：潭中鱼/可百许头） 其岸势/犬牙差互 3（4分） 砍掉一些竹子，开出一条路来，往下走就看见一个小潭，谁特别清澈。 四周被竹子和树木环抱着，寂静冷落没有来往的人。 4（2分） 意在表现孤寂悲凉的思想感情。 5（3分） 示例：句子：佁然不动；俶而远逝，往来翕忽 理由：这几句描写游鱼，动静结合，充分显示出游鱼的情趣；也间接地表现了小石潭水的清澈。 6（4分） 示例：小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周著述环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文小石潭记。小石潭由此闻名遐迩。六、布置作业 （任选一个，250字左右） 1、时空倒转，你与柳宗元在小石潭边邂逅，面对如此优美的景色，他的心情却是“悄怆幽邃”，结合写作背景你想对他说些什么？请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话。 2、你一定游览了不少名胜古迹，请仿照本文写出你的游踪和感悟，并找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边。教师寄语小石潭记显现了文人失意的心态：怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还可了解到其它人：（李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游、范仲淹、欧阳修）那是时代的悲剧啊！失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气如果有兴趣，同学们可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。