河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 6第30课-诗五首第二课时教案 新人教版.doc

河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 6第30课-诗五首第二课时教案 新人教版

一、教学目标
①知识与能力：了解“歌行体”，有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。
②过程与方法：运用“进入角色法”，质疑释疑，鉴赏诗歌所描写景物的作用，理解诗歌的意蕴，体会作者的感情。
③情感、态度与价值观：感受诗人杜甫美好的愿望和高尚的情操，学习他身处茅屋、胸怀天下的济世情怀。
二、教学重点
1.品味语言，鉴赏诗歌所描写景物的作用。
2.领悟诗歌的意境，体会其中流露出的作者感情。
三、 教学难点
1.体味诗歌内涵。
3.比较阅读。
四、难点突破
运用五环节教学法，引导学生自主学习，合作探究。
五、课前准备
1.预习《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》这两首诗歌，扫清文字障碍，做到流利地朗读。
2.查找资料，了解诗歌的有关背景及作者的生平思想，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
六、课时安排
1课时

教学过程
一、导入
上节课我们漫步古诗苑，学习了《诗五首》中的《饮酒》、《行路难》和《己亥杂诗》，见证了陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，李白困居长安的慷慨悲吟，龚自珍辞官还乡的浩荡离愁。
这节课我们继续感悟杜甫身处茅屋的济世情怀，岑参送别友人的边塞放歌。
二、明确目标 自主学习
1.查阅资料，掌握作者文学常识，了解写作背景。
2.朗读并背诵诗歌，注意节奏和感情。
3.了解“歌行体”。你最喜欢哪首诗？为什么？
这首诗运用 ，形象生动的描绘 的画面，表达了作者 的感情，给人以 的感受。
赏析：诗句中生动的词语或修辞手法、描写手法等。
这句（首）诗描绘了一幅怎样的画面。
作者的思想感情（喜爱、赞美、乐观、思念、无奈等）。
给读者的感受（可贵、美好、欢快、热烈、冷清、凄凉、阴沉、压抑等）。
茅屋为秋风所破歌
杜甫

明确：
1、走近作者
杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。《茅屋为秋风所破歌》选自《杜工部诗》。
2、杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。后遇大风吹破此屋，乃作此歌。
3、“歌行体”
歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。
4、听朗读，注意语气、语调和节奏，给加点的词注音。
罥juàn 长林梢cháng 坳ào 倚仗yǐ
俄顷qǐng 布衾qīn 大庇bì 突兀wù
丧乱 sāng 三重茅 chóng 见此屋xiàn
5、合作朗读，看哪一组读得精彩
读出情感
6、整体感知 翻译全诗 理解大意 梳理层次
第一节五句，写秋风破屋的情景。
八月，秋已深了，狂风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。茅草飘飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的枝头，飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。
南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。
一会儿，风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空乌云密布，天也渐近黄昏，黑了下来。盖了多年的被子，又硬又冷，像铁一样，娇惯的儿子因为睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。
哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都喜笑颜开，而高大的房屋在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山一样啊！什么时候，我的眼前能一下子出现这样高大的房屋，我自己即使茅屋被狂风吹破，被冻死了也心满意足！
背诵这首诗
三、合作探究 师生互动
进入角色：“与作者面对面”质疑释疑。
要求:全班分为两大组。A组同学为提出问题组：就字词鉴赏及文意等方面提出有疑问的地方。
B组同学为“作者杜甫”组：与A组的同学对话，回答A组同学的问题。
合作探究 师生互动（一）
1、第一节中作者运用了哪些动词，作用是什么？为什么要说“三重茅”？
2、赏析第二节。
3、第三节中哪两句诗浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄苦愁惨的心境？哪两句诗是诗人多年来贫困生活的写照？
4、诗人为什么少睡眠？
明确：
1、运用了“怒号”、“卷”、“飞”、“洒”、“挂罥”、“飘转”、“沉” 等动词。
“怒号”写风势之大， “卷” “飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词细致描绘了风吹茅草的情状，突出风大害大。读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
“三重”不是确数，是“多重”的意思，说明受害之大。
2、面对大自然的暴力，诗人还较为平静，但面对顽童的“趁风打劫”诗人却动了肝火。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹顽童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
3、俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
4、因为从安史之乱以来，诗人忧国忧民，更何况屋漏、冰冷，“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?
合作探究 师生互动（二）
1、在这风雨交加、茅屋残破的悲惨境地中，诗人只是想自己吗？找出诗中表达诗人博大胸怀和美好理想的句子。
2、用四字句概括全诗的情节脉络和情感发展脉络。并说明主要运用的表达方式。
3、联系写作背景，说说当时的社会现状。
4、尾段赏析
或:如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？
明确;
1、不是。最后一段。
名句：安得广厦千万间，
大庇天下寒士俱欢颜。
2、 (1)风破茅屋——惨境
(2)群童抱茅——悲叹
(3)长夜难眠——哀苦
(4)广厦庇寒——愿望
3、 人民贫苦 四海困苦
战乱频繁 国家残破
4、 诗人推己及人，表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸襟和济世情怀，抒发了诗人对人民苦难的深切同情和对人类美好生活的向往之情。
尾段分析理解
直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!
或：如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？
杜甫生长在一个“奉儒守官”的地主家庭，儒家“达则兼济天下”的思想对他影响非常大，使他从小就立下了“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向。由于仕途不顺，生计窘迫，使他有更多的机会接近下层社会，关心民生疾苦，写出了许多反映现实的诗篇。他晚年客居成都，靠朋友接济为生，但忧国忧民之心不减，他因“茅屋为秋风所破”一事发出的不止是身世之慨，更有推己及人的博爱情怀。诗人由自己的苦难想到“天下寒士”，在这受冻的长夜，诗人首先想到的并不是自己，他甚至说：只要能看到这样的广厦，冻死也心甘情愿。

《茅屋为秋风所破歌》板书

夜雨 湿屋
群童抱茅 秋风破屋

秋风破屋—群童抱茅—夜雨湿屋
—祈求广厦—忧国忧民

教师寄语
这首诗描写杜甫饱经离乱、困苦凄凉的生活，表现出诗人要让天下寒士得到安乐忧国忧民的忧患意识和博爱情怀。由己及人，感人至深。在改革开放的今天，同学们也要像杜甫那样从国家民族利益出发，将自己的忧乐悲喜与国家人民紧紧相连，同患难共甘苦。

白雪歌送武判官归京
岑参
一、走近作者 了解背景
岑参（约715-770），江陵人，唐代边塞诗派的著名诗人。天宝进士，曾随高仙芝到安西、武威，后来又往来于北庭和轮台之间。晚年为嘉州刺史。由于从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪放，色彩鲜明，风格多样，与高适齐名，并称“高岑”。有《岑嘉州集》。
二、合作朗读 整体感知
1、读准下列加点字的字音
白草折zhé 散sàn 狐裘qiú 锦衾薄qīn bó
瀚海hàn 阑干lán 冷难着zhuó 掣chè
2、品味本诗的节奏、停顿
将军 / 角弓 / 不得控，
都护 / 铁衣 / 冷难着。
纷纷 / 暮雪 / 下辕门，
风掣 /红旗 / 冻不翻。
3、梳理层次 领会诗意
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。折断；就
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这是形容雪花；盛开
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。华美的帘子；狐狸皮大衣；锦被
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。拉开；穿上
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。沙漠；纵横；凄惨暗淡
咏雪—— 瀚海雪景图：
1-4句：边地雪景（视觉）
风狂雪早
雪后美景
5-8句：苦寒军旅生活（感觉）
9、10句：冰天雪地景象（过渡）
课文理解
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。摆酒宴
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。拉；翻卷
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。只
送别———风雪送客图：
11、12：置酒饮别
13、14：辕门送别 雄伟悲壮气氛
15、16：轮台送别
17、18：别后情思
背诵这首诗
三、合作探究 师生互动
进入角色：“与作者面对面”质疑释疑。
要求:全班分为两大组。A组同学为提出问题组：就字词鉴赏及文意等方面提出有疑问的地方。
B组同学为“作者岑参”组：与A组的同学对话，回答A组同学的问题。
合作探究 师生互动（一）
1、课文前八句写景的顺序是怎样的？写出了边塞的什么特点？
2、第9、10句在全诗中有什么作用？
明确：
1、顺序：由外到内
特点：风狂雪早（卷地和折表现出风狂，八月表明雪早)三四句又说明了边塞的寒苦生活，从侧面说明了天气的寒冷。
2、 作用：
结构上：承上启下的作用
内容上：从总体上描绘雪景“万里”“百丈”极言寒冷，“愁云”点出了“武判官”的归京牵动了作者的思乡之情，自然引出下文的送别。
合作探究 师生互动（二）
1、这首诗抒发了诗人什么样的感情?
2、试赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，并说说此句表现了诗人怎样的情感？
明确：
1、诗人通过对边塞奇异风光的描写，从侧面反映了边塞军旅生活的艰苦，烘托出边塞将士和自己的豪迈气概。
2、诗人发挥神奇的想象，将北风看作春风，将雪花比作梨花。比喻何等新奇，格调多么豪迈！只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。这个句子既写出了边地特有的奇异风光，又表现了诗人的开阔胸襟。
四、达标检测 链接中考
1.这首诗作者   岑参  ，  唐   代诗人,他和高适并举，同为边塞诗派的代表诗人。
2.请写出诗中咏雪的千古名句。
忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。 
3.哪两句诗侧面表现了雪天苦寒的生活情景？
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
4.哪两句诗又表现了边塞冰天雪地、阴云重重的景象？
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
5.诗人在这首诗中，抒发了许多真情实感，然而诗人在送友人归京时又产生了怎样的情感？
因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
6.诗人将雪中送别写得独具特色，从哪些诗句中能够看出？
轮台东门送君去；雪山空留马行处。
五、布置作业 拓展阅读
赏析送别诗名句
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——李白《赠汪伦》
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
海内存知己，天涯若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》